《关雎》优秀教学设计 【作文大全】

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。本站今天为大家精心准备了《关雎》优秀教学设计,希望对大家有所帮助!

　　《关雎》优秀教学设计

　　【教材分析】

　　(一)教材地位

　　《关雎》是部编版八年级语文(下)第三单元9课《诗经》二首中的一首。这个单元包括四篇古诗文，有以记事为主，虚构理想社会的《桃花源记》;有以记游写景为主，幽深冷寂的《小石潭记》;有以状物为主，内容新奇有趣的《核舟记》;有以抒情为主，感情真挚的《关雎》和《蒹葭》。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受古人的智慧，受到美的熏陶和感染，体会古人笔下的美好境界。

　　(二)教学内容

　　《关雎》这首诗充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。本篇是《诗经》的首篇，更加表明了《关雎》在古代劳动人民心目中的地位。

　　【学情分析】

　　对于八年级的学生来说，已经有一定的阅读文言文的基础，积累和理解了一些基本的实词和一些常见的文言虚词，如果借助工具书，理解一些基本的句子应该不成问题。当然，对于基础积累不够的学生而言，疏通文意仍然是一个难点。对诗歌而言，把握层面意思，可能不成问题，但是要理解诗歌的意境和表现手法，对于大多数学生来说是有难度的，尤其是对诗歌的诗句赏析更是一个难点。

　　学生的自身学习情况会有差异，各班、各校也会不同，我们在备课时一定要重视这一点。

　　【教学目的及要求】

　　1.了解有关《诗经》的基本知识。

　　2.理解这首诗的主题。

　　3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

　　4.要求学生反复诵读，背诵这首诗。

　　【教学重点】理解这首古诗的主题。

　　【教学难点】了解赋、比、兴的表现手法。

　　【教法和学法】诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。

　　【教学过程】

　　(一)导入

　　我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。且听他出的上联是：三才天地人……，(多媒体显示)

　　串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成。我们来对对看，怎么样?不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分?请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联。(学生看书，教师提示学生勾画重点)

　　串讲：有谁能对?(《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。)

　　明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂(多媒体显示)《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地。师：“风”指什么?“雅”指什么?“颂”指什么?《诗经》是我国第一部……?

　　串讲：最能代表《诗经》成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢?为何有如此高的评价呢?我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色。

　　(二)理解主题

　　1.范读全诗 注意字音和停顿。(多媒体显示)

　　2.自由读(注意注释中的字音) 朗读指导 关关/雎鸠，在河/之洲/窈窕/淑女，君子/好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。

　　3.齐读(正音、停顿：关关/雎鸠) 整体感知提问：诗也就是歌。刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲?(爱情)

　　4.是男子追求女子呢，还是女子追求男子?何以看出?(多媒体显示)

　　问：“好逑”、“窈窕”是什么意思?(君子好逑，注意“好”的读音为第三声，因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。)串讲：男子追求女子，经历哪些过程?这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲。(多媒体显示主题内容分析)

　　5.请同学们仔细研读，哪三部(哪三个阶段)，用三个词语分别概括。

　　学生讨论：(相爱或相恋，相即互相，是双方的。这是两相情愿吗?)

　　明确：钟情(多媒体显示)哪几句诗写的是这一阶段的?(根据学生的回答多媒体逐步显示)

　　串讲：钟情于女子以后，第二阶段呢?用什么词语来概括?哪些诗句?(多媒体显示)“寤寐”“思服”什么意思?讨论后明确：追求 (多媒体显示)

　　串讲：你认为追求的结果是怎样的?理由呢?这一阶段用什么词语来概括?

　　讨论明确：结合(琴瑟友之，钟鼓乐之)(多媒体显示)“友之”“乐之”是什么意思?对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美好的幻想。也有人认为这是追求的结果，也就是结合了。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。

　　6.通过刚才的学习，你们能否概括本诗的主题?(歌颂对爱情的忠贞)(多媒体显示)

　　7.有感情地朗读。

　　(三)赏析艺术特色(赋、比、兴手法的运用)

　　1.兴

　　串讲：刚才我们在分析诗歌内容的时候，你们有没有注意到有几句诗我们始终没有提到。我们先看第一句：导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系?(引出)(多媒体显示诗句)

　　串讲：这在表现手法上，叫兴，或者说托物起兴。它是一首诗或一章诗的发端。托什么物兴的又是什么?(托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”)

　　那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢?看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题——赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。

　　这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，(先言什么，兴什么?)

　　讨论明确：首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。(根据分析多媒体逐步显示)

　　2.比、兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比。所谓“比”，简单地说，就是比喻。(多媒体显示)我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”还有以荇菜的左右无方，随水而流，比喻淑女的难求。

　　3.还有一种很重要的表现手法：赋，所谓“赋”，是铺陈其事，用我们今天的话来说，就是叙述和描写。这首诗也大量的用了赋这种表现手法。同学们，能找到吗?(全诗写爱情故事就是用了“赋”)。

　　(四)欣赏音律(音韵美)

　　1.重章叠唱

　　现在我们分组对读，来思考一下《诗经》在艺术上具有什么特点?(反复)

　　师：对，有哪些句子是“反复”?

　　明确：第二章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，准确地说应该是“重章叠唱”，(多媒体显示)这种手法对后代诗歌的影响很深远，如现在的歌曲，在高潮部分再三反复，这是为什么?这样唱才觉得过瘾。使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。这正是民歌的一个特色。(如好一朵茉莉花)

　　2.偶句入韵

　　在音韵上，除了重章叠唱以外，还有什么特点?再读诗歌(押韵)我们以第一小节为例，看看有哪些韵脚?押了什么韵?首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。

　　(五)拓展延伸

　　请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。

　　《孔雀东南飞》汉乐府孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。……齐读，思考：这首诗继承了《诗经》哪种表现手法?根据学生的回答显示答案：(兴)(其他几首用同样的方法。)《秋浦歌》(其十五)李白白发三千丈，缘愁似个长?不知明镜里，何处得秋霜!(比兴)《雨 霖铃》柳永寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。……(赋)总结：由此可以看出，诗经中的表现手法对后世文学创作影响的深远：从汉乐府到唐诗、宋词，甚至现代诗歌。(六)小结《诗经》“六艺”。(七)自由读，并且背诵。(八)结束：音乐欣赏 最后，让我们来感受一下《关雎》的音乐美。

　　【课后反思】

　　这节课，我引导学生学习《诗经》里常用到的表现手法，尤其是重章叠句的形式和语言上的双声叠韵 。。课堂上也要求“读出诗的韵味”时设计了诗歌赏析的问题，也是侧重于其表现手法。但同时，也让我深深认识到了教学上的欠缺。那就是课堂语言的苍白无力。没有深厚的文化底蕴，是讲不出《诗经》的韵味儿的。在今后我应该把更多的时间与精力，放到读书少多读书，多思考，积淀自己的文化底蕴，尽量让自己变得有内涵。

　　《关雎》优秀教学设计

　　一、导入新课

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

　　二、出示学习目标

　　1、了解《诗经》的基本知识。

　　2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。

　　3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

　　三、检查预习

　　我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：

　　(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

　　“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民 间 歌谣。

　　“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

　　“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

　　(二)《诗经》三种表现手法

　　赋 就是铺陈直叙。比 就是比喻。

　　兴 就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。

　　(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。

　　在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

　　在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。

　　四、精讲点拨

　　1、一读，读准字音。2、二读，注意停顿。3、三读，把握文意。

　　请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。

　　本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?

　　同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。 我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。

　　4、四读，读出感情。

　　既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。

　　“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。(读出心旷、激动、难以自抑的情状)

　　“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美)

　　君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。(读出长夜漫漫的那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情)

　　一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。 (读出君子的喜悦之情)

　　5、五读，读出韵味

　　鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生，：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。这首《关雎》美在哪里?

　　提示：可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。

　　五、拓展延伸

　　孔子为什么把写爱情的《关雎》放在了首位?

　　六、课堂总结

　　这是一首爱情恋歌。描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。

　　《关雎》优秀教学设计

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读并把握诗歌主要内容。

　　2.感受诗歌艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。

　　教学重点：

　　在反复诵读中体会诗歌内容与思想感情。

　　教学难点：

　　正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

　　【设计意图】在反复诵读中，逐步理解诗歌内容，正确认识诗中所再现的美好爱情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　爱情，是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的比翼双飞;是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印;是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝。今天，且让我们一起走进《关雎》，看那诗歌的源头，爱情又是怎样让人怦然心动?

　　【设计意图】在诗意爱情的排比中引入课题，便于学生把握诗歌内容。

　　二、美诗，我来读

　　1.相信读诗歌，同学们已经积累了丰富的经验，回顾一下读好诗歌的方法有哪些?

　　2.自由朗读诗歌，读准字音，把握诗歌节奏，尽量读出情感。

　　3.生展示读，点评。

　　4.师范读，生思考诗歌内容。

　　【设计意图】在自读与范读中明确诗歌节奏，把握诗歌内容。

　　过渡语：《关雎》作为一曲古老的恋歌，它不仅为我们讲述了一个优美的爱情故事，更为我们展现了一幅幅动人的画面，如果把这首诗当成是一个剧本，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌?

　　三、美剧，我来拍

　　1.自读诗歌确定场景。

　　2.分组合作，放飞想象的翅膀，将拍摄的画面用优美的语言描绘出来。

　　【设计意图】在描绘拍摄画面时更深刻地理解诗歌内容，在描绘中穿插朗读点拨，体会男子对爱情的美好追求。

　　四、归纳小结

　　学罢此诗，愿你在今后的日子里对待感情学会克制，懂得把爱的种子埋在心底，让它该发芽的时候发芽，该开花的时候开花。这便是《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，这就是《诗经》纯净、简单、思无邪!让我们继续传唱这古老的歌谣，诗意地栖居在大地上。