英语写作能力的重要性 【热点话题】

　　写作能力(writing ability)是指用书面语言表达思想的能力。以下是本站分享的英语写作能力的重要性，希望能帮助到大家!

　　英语写作能力的重要性

　　摘 要：听、说、读、写作为外语的基本应用能力，是大学生学习英语必须要掌握的，近些年来在全国各级英语考试中，例如四、六级考试、研究生入学考试都增加了写作能力的比重，但是很多学生却忽视了这一应用能力的培养，而近些年来很多教育在教学当中也忽视了写作能力的培养，本文主要论述了如何提高外语的写作能力，希望为写作能力的提高提供一些思考。

　　关键词：外语 写作 能力

　　英语写作能力是一种语言输出能力，是学生英语语言知识的综合体现之一，是学生在吸收所学语言知识的基础上的再创造。随着我国改革开放的不断深入和国际交往的增多，社会对大学生的交际能力有了更高的要求，而写作能力是交际能力的重要体现之一，因而越来越受人们的重视，与此同时，英语教学中，对英语写作教学相对滞后，英语写作一直是英语教学中较易被忽视的环节，也一直是大多数学生英语学习上较薄弱的环节。因此，为了提高学生的英语写作水平，学校及教师应该充分重视英语写作教学。

　　一、当前写作存在的问题

　　很多学生在心理上对写作有畏惧感，而这种畏惧首先源自对写作这一技能的生疏(不了解、不熟悉)和自知无法驾驭的心态。基本功欠扎实，低级错误随处可见(拼写、语法、人称一致等等)。在写作中语言单调干瘪，思想空洞无物，乏善可陈。写出来的文章很有新意。而另一个比较严重的问题就是写作中过多的使用中国式英语，母语负向迁移明显(另文专述)。 这些问题都导致了学生写作能力低下，对写作失去信心。

　　二、写作能力差的原因分析

　　(一)学生普遍英语词汇量不大，单词缺乏，语法混乱

　　学生写作时搜肠刮肚也找不到恰当的单词来表达确切的意思。不少英语写作研究的结果表明，写作者的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的。学生在英语写作过程中，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，放弃了许多有一定内容和深度的想法，转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。英语表达词汇水平高的学生，基本能用简单的英语流利的表达一些简单的思想。英语水平低的学生，由于表达词汇能力较低，甚至不能用英语流利地表达简单的思想。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，中国式英语更是不乏其中，甚至通篇文章都是学生的自创英语。

　　(二) 学生的阅读面窄，课外阅读不丰富

　　许多学生在中学时期把主要精力放在应试教材上，只注重教材上的一些语法、句法和单词的掌握，而不会通过广泛地阅读课外读物来扩大自己的知识面。他们没有意识到课外读物可以帮助自己巩固已学过的单词，掌握一些实用的句型、习语，积累写作素材。”’即使有此意识，也由于心理上对英语有畏惧情绪，而对英语阅读敬而远之，由此导致英语词汇的更加缺乏，恶性循环。

　　三、提高外语写作能力的途径

　　(一)丰富词汇知识积累

　　词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。

　　(二)注意英汉差异，培养英语写作思维能力

　　英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性;要教会学生用英语思考问题、回答问题;要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练;在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响。

　　(三)加强写作与阅读、翻译的结合.

　　阅读与写作，二者密不可分。阅读是写作的基础，写作好坏与阅读量的大小有直接的关系。阅读量越大，语感就越强，思路就越开阔，写起文章才能信手拈来，言之有物。写作课中的阅读要求以精读为主，辅以泛读。在精读过程中，教师应指导学生有意识地去注意体味英文表达的地道与自然以及中英文语法结构的差异，培养学生主动进行阅读的习惯，并指导学生做一个细心的读者，做好读书笔记。语言技能的输出训练可以用“说”“译”“写”的形式进行，显然，“译”与“写”的关系更密切。通过汉译英练习，学生的“认知型”词汇得到了进一步的巩固，促进了“认知型”词汇向“使用型”词汇的转化;同样，通过汉译英练习，大量的贮藏在学生短期记忆中的“认知型”表达式及句型也会通过丰富的课堂活动向“使用型”过渡，激活了学生的句式库，帮助学生巩固多种句式，从而强化学生的句式概念，使其在写作中有意识地优化句式。

　　(四)坚持写作训练，持之以恒

　　写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。

　　英语写作是学生综合运用自己的语言知识表达自己的思想、观点的过程，也是最能够反映学生英语实际水平的一个主要方面。在此过程中必然会不断出现各种语言错误、以及由文化差异带来的问题。只要坚持练习写作，有意识的积累，一定会在写作水平上有很大的提高。

　　参考文献：

　　[1]英语课程标准，人民教育出版社，2003

　　[2]赵小冬：谈高中英语写作教学中的思维训练，中小学外语教学，2005，(10)

　　[3]生平：试探学习方式的转变，中学外语教与学，2005，(4)

　　[4]鲜海鸥：浅谈新课程的英语教学方法，中学外语教与学，2005，(3)

　　英语写作能力的重要性

　　近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说，重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的写作能力的培养有所忽视，导致目前的教学情况是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读、写能力较听、说能力比较薄弱。

　　一方面，在大部分的英語课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节，即家庭作业中，作业也停留在抄写单词和句子这一阶段。另一方面，有的教师担心在课堂上写作费时较多，影响教学进度，还有的教师认为“写”的练习不如听、说、演、唱等活动形式来得生动活泼，“写”会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的写作知识的策略指导;二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间;三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。

　　小学生写作能力的欠缺，直接影响后续的英语学习，中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而书写的能力却相对滞后。可见，重视小学生英语写作能力已经是小学英语教师必备的意识，也是他们应该做到的事。合理利用教材中的Read and write进行写作教学，通过以读促写，以说促写的途径，注重对学生读、写方法和技能的指导。帮助学生在有限的课堂学习中进行有效的写作练习。

　　首先，教师要让孩子在阅读中享受快乐。大量的听说训练能促进孩子读写能力的提高，而多阅读则是孩子接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养孩子英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法。因此，阅读对于提高学生的理解能力、陶冶学生的情感、培养良好的读书习惯有着很大的作用。在阅读中，教师激发学生阅读的兴趣，然后让学生把阅读到的知识运用到习作中，让学生持之以恒、练笔不辍，进而提高学生的写作水平。

　　其次，写作教学是阅读教学的延伸与深化，是语言输入到语言输出的一个质的转变。要真正掌握好所学的知识，要引导学生动笔进行实践性的巩固训练，使课本知识得到固化。教师在写作训练时要明确各项练习的目的，要注意难度的循序渐进，还要充分考虑到学生的实际能力。

　　再次，在教学中，要坚持以读促写的教学设计。阅读课的教学是小学英语中、高年级的一个重要组成部分，高效巧妙的教学设计决定着阅读教学的成败。“说”是从内部语言过渡到书面语言的桥梁。培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，是提高英语教学质量的关键。因此需要我们的教师在课堂教学时注意Post-reading 的有效拓展的梯度，引导学生先进行简单的口头课文复述，再慢慢过渡到笔头上的写作练习。

　　最后，要注重课本上看关键词说一段话的说写训练。依据课文内容给出关键的单词或短语，让学生用自己的语言来讲述，使之成为一篇完整的短文。阅读教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，使语篇阅读延伸到课后，为写作奠定基础。在课堂教学中，既要立足课本，又要跳出课堂，把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活中。只有引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正培养学生的英语素养。

　　英语写作已经成为小学英语教学中的薄弱环节。英语写作能力是衡量一个人英语综合能力的重要指标，因此，加强写作训练，在小学打好英语写作基础显得十分必要。

　　参考文献：

　　[1]王电建，赖红玲.小学英语教学法(第二版)[M].北京：北京大学出版社，2007.

　　[2]鲁子问.英语真实任务教学实践论[M].北京：外文出版社，2003.

　　英语写作能力的重要性

　　英语写作一直是英语教学中的薄弱环节。最主要的原因就是因为我们一直都在用母语的写作习惯来表达，没有抓住英文写作的特点，简洁明了。

　　在英语写作中，正确掌握动词的时态和语态至关重要。这方面，英语和汉语有很大差别。我发现不少学生使用的动词时态相当混乱。这就提示我们，在学习一个新的动词时，必须掌握它的各种时态及其区别。如现在式和现在完成式的区别，何时用前者，何时用后者，又何时用过去完成式，这些都.属于英语写作的基本功，必须认真对待。

　　学习的方法之一，是多多阅读英文作品，多听，多说，以增强情景语感。俗话说，熟能生巧嘛。这里，要强调一句，所谓“多说”，是指不断重复和运用正确的表达方式，而不是去重复错误。否则，只能是在巩固谬误。

　　写作能力是衡量一个人能力大小的重要指标，也是一个人获得成功的重要保证，因此，加强写作训练、打好写作基础是十分必要的。然而在中学英语教学中，“写”往往被排在“听、说、读”三项技能之后。人们普遍认为要有足够的听和读的输入，才会有更好的说和写的输出，提倡“在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力”，而“写”的意识在人们的头脑中还不是很强。随着时代的发展，英语写作变得越来越重要。希望同学们要重视起来!