交往与合作3篇 最新 【热点话题】

每一个人都希望与他人友好相处,都希望自己能拥有一个良好的人际关系。人际关系问题在大学生活中始终是一个影响自身心理健康、影响校园生活质量的重要因素。以下是本站小编为大家带来的交往与合作3篇，希望能帮助到大家!

　　交往与合作1

　　小学数学课堂上的交流与合作

　　刘丽婷

　　四川阆中中学附属实验学校

　　交流与合作是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间越来越需要沟通与互助，国际上的科学研究科技发展以及经济上的一体化，越来越需要交流与合作。为了培养新世纪的人才，在小学数学课堂培养学生学会交流与合作，是实施素质教育的一个重要课题。

　　“数学课堂是一个小型的共同体，因此它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所。”但在传统课堂上，教师把现成结论传授给学生，学生不折不扣地听老师讲，很少有机会发表自己的意见。这种“填鸭式”的课堂教学，学生的主动性得不到发挥，学生处于消极被动状态，成为只能背记现成结论的“书呆子”，导致一些学生厌学，禁锢了学生的交流与合作，阻碍了学生生动活泼的发展。

　　在新的数学课堂教学中，教师应当把学习的时间与空间还给学生，使学生成为学数学、用数学的主人。把教师讲学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。为此，教师要善于启发学生，使学生“学而问，疑而思”。激发认知上的矛盾，以适当的方式揭露矛盾，在认识的差异中，使他们从多角度思考，在讨论中交流，在合作中完善、提炼和概括，促使学生的思维求异、求佳。从而使学生的个性才能在交流与合作中得到激发，并且取长补短，集思广益，学会合作。

　　在课堂上，针对数学问题，同学们之间既要各抒己见，敢想、敢说、敢问;又要认真倾听对方的思路和想法，学会比较、分析，“移花接木”，善于创新。当学生想出一个与众不同的见解时，教师要引导学生对不同的解题策略进行检验，而最好的试金石就是把自己的思路与别人的解法进行比较。这样，数学课堂就成为全体学生之间进行交流、合作的活动中心，成为“百花斗妍，百鸟争鸣”的学习乐园。

　　我们认为，在这种“多向主动式”课堂教学结构中，关键是教师要甘当“人梯”，鼓励学生有敢于“青出于蓝胜于蓝”的探索精神。然而“单向静听式”的数学课堂中，交流的方式几乎是单向的：教师提出一个问题，学生回答一个问题。教师从学生简单机械的回答中，很难了解他们认知水平及理解、掌握的程度，常常是重复教师的“唯一正确的”结论，学生“不敢越雷池一步”。试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个照搬照套的“好学生”，能有什么发现、发明、创新呢?为此，教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，使课堂成为“海阔纵鱼跃，天空任鸟飞”的学习天地。只有这样，教师才能在学生的活动中发现学生理解的的角度、深度和广度，是否有独到的见解，存在的误区在哪里。这样，教师才能在教学中做到“有的放矢”，设计出更加符合学生实际的教学情境，提出更有利于让学生“跳一跳摘果子”深入思考的问题。由于及时反馈了存在的问题及其原因，并通过交流，学生自己及时纠正和解决，这就从根本上改变了教师批作业成堆，学生错题成堆的恶性循环，这样学生和教师课外负担过重的问题就迎刃而解了!课堂上的交流与合作，使过去那些“积重难反”的学困生赶了上来，使他们获得了平等学习的机会和权利。由于学生都是在自己已有认知结构基础上进行新的学习，他们对同样的知识有自己的认知方式和独特见解，课堂交流可以使师生获得同一知识不同侧面的信息，显然这对于知识的全方位认知是极有好处的。这将使学生受益，学会认知，学会合作，为开拓创新树立起千金难买的自信心!

　　旧的教学观念认为，学生上学就是向教师学知识的，老师是无所不知的“绝对权威”。这样学生只知道用教师教的方法去解决问题，而自己却束手无策。新的数学课堂教学是一个师生之间相互交流、合作的过程。正如曹才翰在《数学教育心理学》一书中所说的，课堂教学对教师而言，“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”在数学课堂上，教师真正发扬教学民主，诚心诚意地把自己放在与学生平等的位置上，教学相长，为学生提供了平等、宽松、自由的课堂教学环境，给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。这样在数学课堂中，教师可以与学生讨论交流，密切合作。例如，为了捕捉到学生思维的火花，可以给出一些比较灵活的问题让学生独立思考，在解决问题的过程中，鼓励学生标新立异。教学中教师要因材施教，分类指导，解题策略多样化。例如，15-8=?就有四种方法：

　　第一种，一个一个数，14、13、12、11、……7

　　第二种，把15分成10和5，10-8=2，2+5=7

　　第三种，把8分成5和3，15-5=10，10-3=7

　　第四种，8+7=15，所以15-8=7

　　显然，学生解决问题的方法并不一定都是教师的“最佳答案”，即使有的解法不是很简便的，但毕竟是学生自己动脑想出来的，它闪耀着创新的火花。教育家刘佛年指出：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点，不要把它看得太神秘，非要有新的科学理论才叫创造，那就高不可攀了。”在教学过程中，教师关于引导学生自己动脑筋想办法，鼓励学生的创新精神，这比向学生传授一堆知识更重要。小学生学到的知识是有限的，而自己会学将“取之不尽，用之不竭”。因此学会知识不如会学知识，师生之间的交流与合作应当是“举一反三”、“触类旁通”。

　　总之，数学必须从封闭式教学走向开放式教学，从课堂走向广阔的生活，汇细流成江河，在交流与合作中，让孩子乘风破浪，勇敢地向深蓝色的未来知识海洋挑战!

　　交往与合作2

　　人生离不开交往，同样人生中处处有合作。再社会生活中，我们每个人东不可能孤立的存在，必须与他人交往。只有在健康、广泛的人际交往中，我们才能满足心理上的需要，以更好的适应社会。在社会交往中，合作是处处存在的，小至同学之间的互相帮助，大到国与国之间的经贸合作……可以说，交往与合作无处不在，无时不有。

　　一位科学家曾提出解决问题的“共生效应”：某一问题的解决如果只靠个人单打独斗，在相互隔离的状态下，即使美、个人竭尽全力，也未必能提出有价值的见解。如果许多人聚合在一起，就某一个问题各抒己见，相互交锋就可能经过思维的碰撞，产生意想不到的结果。即产生1+1>2的效果。

　　美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现1901年诺贝尔奖颁发以来的74年中，286位获奖者中三分之二的科学家是与人合作而获奖的。他又以25年为时间段进行比较研究，发现与人合作而获奖者，第一个25年为41%，第二个25年为65%，第三个25年竟达到79%。

　　1998年上海国际中学生运动会期间，许多学生报名参加了志愿者活动。来自不同学校的同学们在奉献自己的光和热的同时，彼此之间也结下了深厚的友谊，并且大家合作成功完成了这次志愿者活动。

　　从以上事例我们不难看出，在交往中，合作是必须的。合作是一种力量，也是一笔财富，利用好这种力量，将使我们获得更大的成功

　　交往与合作3

　　搭建区一直是我们班小帅哥们特别喜欢玩的地方，这一周的内容是孩子们喜欢的吊脚楼，有很多自我发挥的余地，但是有人数限制，先到先得，选活动区的时候来得晚的小朋友就没有机会了。今天洪洪和瑞瑞两个人较着劲快快的吃早餐，可算是如愿来到搭建区，两个人跑来跑去，玩的不亦乐乎。

　　“我来当搬家公司，你来帮我装货!”整个搭建区只听到洪洪哈哈的大笑声，本来他的声音就比较洪亮，在那个环境里面就显肆意了，瑞瑞不甘人后，也想运积木，两个人就发生了摩擦，一不小心碰倒了刚建好的地基，这下子只能重来。

　　在旁边的凡凡十分的安静，把自己的吊脚楼搭出了雏形，又来帮他们拣积木，还一直对洪洪说“你轻点啦，吵的我们都要受不了了”我在远处问，搭建区怎么了?孩子们跑来告诉我，他们两个好吵啊，第一层都没建好，我过去看，发现两个人因为谁来搭建谁来搬运的问题争执不下，我很想上前制止，但是我忍住了，我觉得这是他们自己可以调和的问题，就想等一等，看看事情有什么转机。

　　洪洪运来积木想和瑞瑞一起搭，瑞瑞不答应：“你都不让我运，还什么都不会，就知道添乱，我才不愿意和你一起玩呢!”说完还冲着洪洪瞪眼。洪洪委屈极了。

　　这时凡凡走过来拉了拉瑞瑞手说：“瑞瑞你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的，老师说了每一个孩子都有优点的，洪洪吃饭就比你棒!而且他是很喜欢帮助别人，经常帮老师搬椅子。我愿意和他做朋友!”两个孩子气呼呼的，谁也不理谁，手里的工作也停下了。

　　我走上搭建区，一边指导着其他小朋友继续完善自己的作品，一边瞄着两个孩子的动向，一层两层…屋檐出来了，翘起的角也出来了，瑞瑞坐不住了，“老师，我觉得小俊的屋檐可以这样做，我想帮帮他!”“你愿意瑞瑞和你一起做吗”“当然!”两个人一起搭一起运，合作很愉快。再看那边洪洪，也和凡凡一起装饰起了吊脚楼，一个想用圆柱一个想用方块，这可怎么办?

　　我也很想知道他们会怎么办。哎?我再一看，两个人商量着一个圆柱一个方块的摆放玩得不亦乐乎呢!出来的效果意外的好看。

　　可是，怎么让两个孩子重修旧好呢?洪洪正在一趟趟运来圆柱，可是一次搬不了,我向着瑞瑞轻声说，去帮帮忙好吗?瑞瑞欣然答应，两个小伙伴又在一起玩耍啦，很快，又一栋小楼建好了。

　　随着年龄的增长和相互的熟悉，大班儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在游戏过程中时常出现不能够很好的合作的情况，在日常生活中，我会给每个幼儿以表现自己的机会，并及时进行评价，不仅仅是老师评价，更是要引导孩子发现别人身上的闪光点，看到彼此好的、强的一面，值得学习的地方，互相进行评价。让幼儿摆脱以自我为中心。学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。

　　在这次的讲评环节，我把一根筷子很容易折断，一把筷子就很坚固的故事讲给孩子听，并拿出实物让洪洪和瑞瑞试一试，让他们在头脑里对于团结合作有更形象的认识，并让孩子们说说小伙伴的优点，大家你一言我一语，说得很欢畅。

　　为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，今后我将幼儿在活动时常出现的如争抢玩具，大声吵闹，乱扔物品等问题罗列出来，利用讲评时间，让幼儿自己想一想，议一议，谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识，如，礼貌、宽容等，建立良好的交往规则。鼓励幼儿在游戏中学会文明礼让，一起合作，学会交往。