历史主观题解答“三步走”策略三篇 【热点话题】

“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点”，这是对考生考试能力的基本要求。本站为大家整理的相关的，供大家参考选择。

　　历史主观题解答“三步走”1

　　一、掌握高考试题“新”意

　　新课改以后的高考出现了许多新变化，过去一些行之有效的办法，如死记硬背、题海战术、魔鬼训练，现在不大灵验了。古人说，知己知彼，百战不殆。所以首先要清楚新高考的试题新在哪里，否则忙忙碌碌，劳而无功。

　　那么，高考的“新”意究竟在哪呢?准确掌握高考试题的“新”，最主要的就是将自己的知识范围不拘泥于考试大纲和课本。近年来试题以新材料、新情景为切入点，考查学生的理解能力和论证能力。由于理解的基本概念、基本史实，论证的有关结论，都是以材料的形式来呈现的，所以同学们对课本的知识、结论不必死记硬背。如2011年新课标全国卷“南北朝经济题”、“东南互保题”就是课本根本没有的知识，“巴黎公社题”的结论更是与课本的结论相反，因此，同学们在掌握课本基础知识地同时，还应灵活掌握考试大纲和课本之外的知识。

　　对历史知识重在考查理解能力，对历史结论重在考查论证能力，所以课本的地位在下降，记忆的作用在下降。如果仅仅是对课本倒背如流，对课本掌握的程度仅限于再认、再现，那肯定是无济于事的。如辛亥革命的性质，课本上是说资产阶级民主革命，而学术界还有“全民革命”“绅士革命”等不同的看法，对课本的结论不必记忆，也不必维护，关键是看考题提供怎样的材料，用材料说话。材料不同，角度不同，结论肯定不同。

　　二、具体问题具体分析——走好自己的冲刺路

　　明白了考纲，了解考试“新”意，就改日纳入如何复习的阶段了?在高考冲刺阶段该做些什么呢?这就要因人而异，具体问题具体分析了。

　　对于基础比较弱、课本知识比较生疏的同学来讲，当然要回归课本。尽管高考并不是不直接考查同学们对课本知识的记忆，但是理解需要背景知识，论证需要论据，这都要涉及到课本知识的运用。由于试题已提供了材料，课本知识也只是作为思考问题的背景材料，所以此时的.回归课本，不是逐课逐页的背诵课文，而是从课本的目录、课文的子目中了解历史发展过程中的一些主要线索和阶段特征，一些重大的历史事件及其前因后果。

　　如中国政治制度演变有两大转折点：一是秦朝，由分封制到郡县制，由地方分权制到中央集权制，由贵族政治到官僚政治;二是民国初年，由君主制到共和制，由官僚政治到民主政治。　　而对于那些对课本有一定熟悉程度的同学来讲，则主要是做高考真题，千万不要训练垃圾试题。现在各地的所谓的“信息卷”“仿真卷”，与高考对路的试题是少之又少，更多的是“垃圾题”，千万不要迷信，不要浪费宝贵的时间去训练。要想提高高考的得分率，还是要集中训练近两年来全国和各地的高考试题。其原因，一是因为高考试题有导向性、稳定性，用高考题“热身”，可以培养学生的“题感”，去感悟历史专业术语、命题角度、历史思维等，二是可以举一反三，深化对课本某些主干知识或者其他历史主干知识的认识。

　　三、考场上如何答题

　　首先，同学应注意近年来高考试卷的长度、题型的分布，领会试题的形式、切入点和解题思路，理解试题常用词语的含义与区别，掌握解题套路和参考答案的规范措辞。

　　对于大多数省份来说，历史试题仅是文科综合试卷的一部分。文综试卷三科试题呈现的顺序是地理、政治、历史，历史试题“断后”，历史答题会受到地理试题、政治试题难易的影响，略显吃亏。在答题时间分配上，文综三科要大体均衡。从去年高考情况看，学生普遍反映做历史试题非常“抢”，甚至做不完。由于三科分值都是100分，所以答题时间分配要合理，三科各占三分之一左右的时间较好。

　　其次，在答题速度与准确率的关系上，应该侧重于准确率。要确保准确率，就要保证一定的审题时间，审题正确与否是考试成败的关键，切忌将题目稍一扫描，提笔即答。借用一句古话：读题三遍，题意自现。选择题的答案，要考虑符合题干材料中所有的信息要点，有些题干材料不止一个信息点。非选择题如有答题要求方面的提示语，务必要按提示的要求去答题。

　　最后，在做材料解析题时，要先看问题，带着问题读材料，做到有的放矢，节省时间。在组织答案时，一要政治、经济、文化等多角度答题，一个角度答得再多，也只得这个角度的分数，不会因为一个角度的长篇大论而多给分，二要段落化，一个角度、一个层次答完就是一段，便于自己检查和老师阅卷，三要适当看分答题，每个问题后面都有分值，答题的文字容量要与分值的多少大体一致。

　　历史主观题解答“三步走”策略2

　　“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点”，这是对考生考试能力的基本要求。正因为如此，近年来，在全国各地高考模拟试题中，历史主观题的设计主要形式是材料解析题，而且数量逐年增加，分值越来越大。面对材料解析题备受青睐的现实，如何指导学生阅读历史材料，提高考生解决相关问题的实际能力，值得我们共同探讨。笔者在实践中总结出“三步走”策略。

　　第一步：阅问，即审题

　　当看到材料解析题时，不要先大段通读材料，而是要先阅读材料后面的问题，了解每个问题问的核心内容是什么，题目所设问题之间有何层次关系。然后，带着问题有针对性地阅读有关材料，分析解决相关问题。

　　1.认清主观题问题设计类型

　　①“根据材料回答问题”：这类型的问题一般表述为“根据材料归纳、概括、分析、说明”等，凡是此类问题不需要回忆课本及教师的讲述，答案几乎均来自对材料的加工提炼。

　　②“根据或结合所学知识”： 这类问题的设计已明确指出，材料只是提供情境，真正的答案来源于课本。因而我们只需要针对所提问题，联系相关课本知识加以回答，而无须把大量的时间花在阅读、分析、解读材料上。

　　③“综合……给我们的启示”： 这种启示性的问题往往是材料解析题中的最后一问。一般而言，前面的材料或问题已经为此提供了铺垫，所以，解答此类问题的关键是要注意问题与问题、材料与材料之间的有机联系。

　　2.注意把握问题中的关键词

　　题目的类型虽然多种多样，但其基本结构却大致相同。一般而言，问题结构包括四部分：主干语、答项语、提示语、限定语。例如：“依据所学知识分别归纳这两次战争(甲午战争和日俄战争)对东北亚地区政治格局的影响”(重庆市2011文综39题)。其中“两次战争”是主干语，它告诉考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。这是问题的主体，是试题的核心，试题的其余各成分都围绕它展开。“影响”是答项语，也就是求答项目，它往往位于试题的最后，具体规定应回答哪些方面的内容。“归纳”是提示语，它常常出现在试题的最前面(个别试题的提示语融合在答项语之中)，规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的词语有：“归纳”“概括”“评述”“比较”“说明”等。这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型，提示我们应对的方法。“依据所学知识”“分别”“东北亚地区政治格局”是限定语，它是对主干语、答项语、提示语在时间、空间、程度、角度等方面的限定，而这是我们把握问题的关键，准确理解了限定语就可以少做许多无用功，从而保证把有限的考试时间用在最需要的地方。

　　第二步：阅读材料

　　材料解析题的材料一般由材料内容与材料出处两部分构成。阅读历史材料首先要以扎实的语文阅读能力为基础，但历史学科本身的特点又决定其有特殊要求和侧重角度，它不必像语文阅读那样突出强调段落大意、修辞限制、字词句读等，而是更加注重学科内容，如基本史实、理论观点。

　　1.概略阅读，总揽全局。就是要快速扫视，一读到底，不放过文字所提供的任何信息。在这一步中，我个人认为要充分重视标点符号的运用技巧。阅读历史文字材料我们要格外关注的是句号、省略号以及破折号的作用。句号提示我们这段材料一共由几句话构成，这为我们下一步理清材料中的层次关系作出铺垫。破折号一般出现在文字材料结束部分，提示本段材料的出处，同时也给我们暗示答题内容的知识范围。省略号在历史文字材料中也经常使用，因为试题受考试时间的限制，所选用的材料往往对原文有所删略，而保留下来的文字自然与命题者的考查方向紧密相关。

　　2.根据题意，整合材料。这为回答“根据材料归纳、概括”“根据材料指出”“材料反映了”这类问题的解答做好铺垫。在这一步中可充分使用语文阅读中划分多重复句、理清分句关系的方法，迅速理清材料信息的总分关系，从而将材料信息条理化、要点化。

　　3.横向联系，把握方向。这一步的关键是扎实掌握教材基础知识，这样才能用所学知识去理解材料，运用所学知识回答相关的问题。我们必须将材料信息与教材内容建立联系，因为材料所叙述的历史现象，往往与教材中的相关内容若即若离，一般都能在历史教材中找到相关的知识点。

　　第三步：规范答案，整理作答

　　答案的规范是解答主观题的最终保证。如何让学生的答案做到尽可能规范?在平时的训练中我主要强调以下三点：

　　1.格式规范。首先做到“看菜吃饭，看分答题”，分值的分布实际上给我们提示题目所答内容的主次;其次如果一题中有两个以上的小问题，必须写明提示语，让阅卷教师明确知道所答的问题;同时答案要注意“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚。这样组织出的答案就能与历史阅卷教师的一般思路保持一致，为他们顺利地阅读、评判试题创造便利条件。

　　2.语言规范。组织答案必须注意使用历史学科语言，用简洁的语言准确地表达考生的思想。如此，才能充分显示出考生的历史功底，从而赢得阅卷教师的好感。

　　3.书写规范。字体不要求有多高的书法水平，但必须字迹清晰、卷面整洁。用字不能随意简化，更不能凭空捏造。布局要合理完整，下笔之前尽可能先在草稿纸上“编制提纲”以规范卷面书写。

　　历史主观题解答“三步走”策略3

　　第一步：把握试题主旨——总揽全局

　　1.重要性：紧紧围绕主题，有层次、有梯度地分析和解决相关问题。

　　2.重要史观：文明史观(高度)、全球史观(广度)、现代化史观(梯度)

　　3.有试题引言时：细读引言→关键词(时、空、事)→概括主题

　　无试题引言时：通读材料或细读设问→串联关键信息→概括主题

　　第二步：明确试题要求——审准设问

　　1.精读设问：设问表述→关键词→明确设问要求→清楚设问的主题层次

　　2.常用句式：“根据材料……”、“依据材料并结合所学知识……”

　　第三步：细读试题材料——提炼信息

　　1.材料结构：通常包括“正文”和“出处”两部分。

　　2.重要提示：

　　◆关注每一则材料的出处(可帮助提示和确定答题方向)

　　◆重视材料中的省略号(往往隐去答题所需的关键信息)

　　3.提取信息：

　　按照设问要求→细读材料→关键句(词)→体会理解→简要整理以备答

　　第四步：重组考点知识——调用所学

　　1.对应历史阶段：根据材料信息和设问要求，对应同一历史时期，回忆形成历史概貌和阶段特征(答题的知识依托)。

　　2.调用考点知识：按照设问要求，结合材料信息，重组考点知识以备答。

　　第五步：规范文字表述——整洁条理

　　1.规范化：

　　◆合理安排答题卷面空间

　　◆卷面清洁，字体工整，尽量不涂改

　　◆段落化、序号化、要点化

　　◆框内答题，不留空白

　　2.科学化：

　　◆运用历史概念，论从史出，有理有据

　　◆广度第一，深度第二

　　◆多角度，短句式，关键词

　　◆先概括，后说明

　　◆1～2分一句话，争取句句能得分