小学数学优秀教案2篇 【热点话题】

作者:故事兔

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位。以下是本站小编为大家带来的小学数学优秀教案2篇,希望能帮助到大家!

小学数学优秀教案2篇 【热点话题】

  小学数学优秀教案3篇1

  教学目标:

  (1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

  (2)能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。

  (3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

  知识与技能:

  (1)知道大自然中有种类繁多的有生命的物体,认识常见的动物和植物。(2)知道生物体的基本特征和要求。

  情感、态度与价值观:

  (1)体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

  (2)意识到生命是多种多样的。

  (3)意识到生命是宝贵的,要珍爱生命。

  教学准备 寻找一个合适的地点,准备调查用的工具材料等。

  教学重难点: 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  教学内容

  寻找有生命的物体

  一、寻找有生命的物体。

  1、谈话:今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

  2、室外活动:寻找有生命的物体。 (注)放手让自己去寻找,不要有引导,让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界,认识常见的动物和植物,体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

  二、记录有生命的物体。

  1、谈话:在刚才的活动中,你寻找到有生命的物体了吗?

  2、小组讨论,交流。

  3、将发现记录在课本74页的活动记录中。(可以用文字形式,对不认识的也可把它画下来。) 4、全体汇报、交流。(用实物投影展示学生的记录) 实物投影 能够用文字、图表等记录观察的结果;能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

  三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”

  1、提问:为什么说它们是有生命的?

  2、小组讨论。

  3、汇报。

  4、小结。 知道生物体的基本特征和基本需求;意识到生命是多种多样的;意 识到生命是宝贵的,要珍爱生命。

  板书:

  小学数学优秀教案3篇2

  教学分析:《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时,它的上一课是《温度》。在这一节课之前学生已经了解了可以在数的前面加“+”和“-”来表示零上温度和零下温度,而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。《正负数》一课中,教材通过正负数在生活中的一些应用实例,引导学生在认识温度的基础上,进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义,为进一步学习正负数打下良好基础。

  教学目标:

  1、在具体的情境中了解正负数,知道正负数用来表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读写正负数,知道0既不是正数,也不是负数。

  2、通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动,使学生经历数学化、符号化的过程。

  3、使学生感受正负数和生活的密切联系,了解中国数学文化,增强民族自豪感。

  教学重点:认识正负数,能正确读写正负数,会比较正负数的大小。

  教学难点:了解正负数的意义及0的内涵。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:听说过正负数吗?

  生:听说过。

  师:你了解负数吗?在生活中你见到过负数吗?先跟同桌说一说,再举手。

  生:(互相说见到过的负数。)

  师:我们来听一听举手的同学的意见。你来!

  生:在天气预报里我见过。

  师:举个例子给大家听听。

  生:哈尔滨的气温是零下12摄氏度。

  师:这里哪个是负数?

  生:零下12是负数。

  师:哦,他在天气预报里见过负数,还有不一样的吗?你来!

  生:我在电梯里见过负一层,负二层。

  师:负一层是什么意思?

  生:地底下一层就是负一层。

  师:哦,他在电梯或者楼层里的标示上见到过负数。

  师:还有吗?没关系,今天我们就是来学习负数。

  (板书:正负数)

  师:这是老师昨天晚上看天气预报时记录的几个温度,会读吗?

  (出示:北京—9℃~—2℃、杭州—1℃~7℃、衢州2℃~6℃)你来!

  生1:北京:零下9摄氏度到零下2摄氏度。

  生2:杭州:零下1摄氏度到7摄氏度。

  生3:衢州:2摄氏度到6摄氏度。

  师:刚才大家读的都是它的意思,看这里,—9,预备起!

  生:负9。

  师:下一个,—2。

  生:负2。

  师:下一个,—1。

  生:负1。

  师:—9℃是什么意思?

  生:零下9摄氏度。

  师:那—2摄氏度呢?

  生:零下2摄氏度。

  师:诶!像这样,能够表示零下的数,就叫负数。(板书:负数)

  师:负数前面有个小短横,它叫负号。那还有几个度数:(板书:7,2,6。)7摄氏度表示什么意思?

  生:它表示零上7摄氏度。

  师:那2摄氏度呢?

  生:零上2摄氏度。

  师:最后一个?一起来说!

  生齐:零上6摄氏度。

  师:像这些表示零上的数把它叫做正数。

  师:看,老师这里有一个温度计,谁能上来指一指—9摄氏度在哪里?

  生:这里就是—9摄氏度。

  师:你怎么找的?

  生:我先找到零下10摄氏度,然后往上一格就是零下9摄氏度。

  师:零下9摄氏度就是—9摄氏度,我们可以先找到0度,然后往下一格就是?

  生:零下1摄氏度。

  师:零下1就是?

  生:负1。

  师:再往下一格就是负几?

  生:负2。

  师:再往下就是—3、—4····—9。只不过他有更简单的方法。

  师:其他的几个温度你会找吗?谁想来指一指?

  (师报一个,生指一个,下面学生判断对错)

  师:来看这里,这是一个温度计,这是0刻度,零度之上的温度我们用什么表示?

  生:正数。

  师:那零度之下呢?

  生:负数。

  师:在科学里我们学过,0摄氏度很特殊!当水温达到0摄氏度的时候就会结成冰,现在我把温度计横过来,看仔细哦。再把温度计隐去留下这些刻度。这是0,正数在哪里?、

  生:正数在0的右边。

  师:对吗?

  生:对!

  师:如果这里一格表示1,那接下去呢是多少?

  生:2、3、4、5·····

  师:有尽头吗?

  生:没有。

  师:诶,这里有个箭头,可以向右边无限延伸。那0的左边呢?

  生:—1、—2、—3·······

  师:同样,它也可以往左边?

  生:无限延长。

  师:这一条线,在数学上我们把它叫做数轴!(板书:数轴)谁上来指一指这六个温度分别在哪里?

  (生上台指出)

  师:同意他的举手!

  师:这是—2,这是2,这两个数比,谁大谁小?

  生:2大。

  师:为什么?

  生:因为2摄氏度比—2摄氏度温度高。

  师:哦,你用温度高低来比较。还有不同意见吗?

  生:因为2比0大,—2比0小。

  师:你真厉害!那2和—9谁大谁小?

  生:2大。

  师:为什么?

  生:正数永远比负数大。

  师:厉害。(板书:一正一负,正数大。)

  师:我们再来看,—2和—9谁大?

  生:—2大。

  师:—2和—1呢?

  生:—1大!

  师:为什么?

  生:因为—1更接近于0。

  师:比较—2和—9,—2和—1的大小,你有什么想说的吗?

  生:如果两个都是负数,数字小的反而大。

  师:厉害,把掌声送给他。(板书:两个负数,数字小的反而大。)

  二、拓展延伸

  师:不仅在温度当中有负数,在海拔中也有,一起来看看。

  师:知道括号里填几的请举手。

  生:应该填—155。

  师:为什么?

  生:因为它说低于海平面155米。

  师:低于海平面就用负数吗?谁有不一样的意见?

  生:因为它旁边有一句,高出海平面记作+8844.43米,那低于海平面就是用—155米来表示。

  师:(板书+8844.43米)这个不是加号,这个叫正号,那+8844.43米表示的什么意思呢?

  生:高出海平面8844.43米。

  师:那这里的—155米呢?

  生:低于海平面155米。

  师:海平面是海的平均高度,我们中国把黄海的平均海面高度记作0米,高于它的海拔就记作正,低于它的海拔就记作负。因为0它既不大于0,也不小于0,所以数学家规定0既不是正数,也不是负数。

  请大家把这句话读一遍,起!

  (生读这句话)

  师:如果老师写的这个数也表示海拔,他又是什么意思?

  生:表示低于海平面11034米。

  师:同学们,世界上真有这么低的地方吗?

  生:没有!

  师:有!这个地方叫做马里亚纳海沟。如果我把珠穆朗玛峰放到这条海沟里,都不能触到沟底呢。

  师:看这里,老师有一张存折,看得懂吗?先跟同桌说一说你看懂了什么?

  师:谁来说一下,第一条什么意思?

  生:第一条应该是存入工资2200元。

  师:你怎么看出来的?

  生:如果是支出应该有负号。

  师:你能完整说一说吗?

  生:2013年12月8日工资存入两千元,余额两千元。

  师:嗯,说得很完整。第二条说来说一说?

  生:第二条应该是电费支出100元。

  师:哪里可以看出来是支出?

  生:100前面有个负号。

  师:你完整的说一遍。

  (生说)

  师:刚才这里有几个正负数,2200表示的是支出还是存入?

  生:存入2200元。

  师:这里还有—50,—35,它们表示的是什么意思?大家一起表示的是支出还是存入?

  师:负数相对有规律,大家看一下,正数好像有些乱,为什么就它有正号?

  生:可能是这个数太大的。

  师:太大了,老师来说一下吧,有时候正号可以省略不写,为了简便省力可以不写,但是有时候需要也要添上去,现在明白了吗?

  生:明白了。

  师:那我们再省力一点,把负号也都省略掉?

  生:不行!

  师:为什么?你来说。

  生:如果把负号去掉了就变成正数了。

  师:诶,就正负不分了。

  三、练习巩固

  师:学到这里,谁来说一说你对负数有了哪些了解?

  生1:负数前面都有负号。

  生2:负数比0小,正数比0大。

  生3:0既不是正数,也不是负数。

  师:看来大家掌握的还是挺多的,光说不练假把式,翻开书本90页,完成1、2两题。

  (生独立完成,教师讲解)

  师:回忆这节课能够用正负数表示的这些量,高于0度用正数表示,低于0度用负数表示;海拔里面,高于海平面用正数,低于海平面用负数;存折里面,收入用正数,支出用负数;还有行走情况,向东用正数,向西走用负数;楼层里面,地上的记为正数,地下的记为负数。

  师:看这些词:高于低于、收入支出、转入转出、地上地下······有什么特点吗?

  生:上下都是反义词。

  师:你们看出来了吗?这些词意思都相反,在数学里我们正负数就是用来表示相反意义的量。中国在两千多年前的《九章算术》中就已经有了关于正负数的记载。当时世界上最杰出的数学家刘徽在注解中说:“两算得矢相反,要以正负以名之”。意思就是说:在计算过程中遇到具有相反意义的量,要用正数和负数来区分它们。在生活中有许多地方都可以用正负数来表示,细心观察就能发现。这节课就上到这里,下课。

  板书设计:

  正负数

  正数:7 2 6 +8844.43 2200 2>—2

  0既不是正数,也不是负数。 一正一负,正数大

  负数:—9 —2 —1 —155 —50 —35 2>—9

  —2>—9

  两个负数,数字小的负数大

  —1>—2

声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:403855638#qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。