教育叙事:优秀教育叙事范文三篇 【热点话题】

如果老师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。本站精心为大家整理了，希望对你有帮助。

　　教育叙事:优秀教育叙事范文1

　　时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

　　然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”

　　燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

　　常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，因此学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我终于看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生马上被他唱得晕头转向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，而且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我终于也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“希望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一直是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务，而且教学效果非常好。

　　教育叙事:优秀教育叙事范文2

　　语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们积极地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯老师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。只有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新能力才能逐步提高。

　　在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢?教室内鸦雀无声，学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗?最后一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗?诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生通过自己独立思考、判断，敢于提出自己发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新能力。一位老师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新能力。问题是：皇帝最后意识到自己受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子?(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上面刻花，人就会有接受穴位按摩的感觉，特舒服。请马上为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在接受钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在这里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。

　　所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人参与”的机会。只有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和能力的人才。

　　反思：如果老师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生只有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、老师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自己的观点，从而提高他们的认识水平和表达能力，发展他们的创造力。

　　教育叙事:优秀教育叙事范文3

　　作为一个班级的管理者，如何更好的让学生对你的工作方法和教育手法认同、适应，并达到拥护的目的和效果。我想这是每名班主任都应该去考虑和探究的问题!在我们的教育教学过程，难免会有这样那样的事，或这样那样的学生出现。作为管理者应如何有效的把握自己的管理尺度问题，这就需要教师要有自己独特的教育艺术性!当然，每个人都有每个人的处理方式，如何让你的学生更好更快的适应你的处理方式，这就需要我们老师具有一定的教育教学基本功。下面我就自己教育教学过程中两个小事，谈谈自己粗浅的看法。

　　记得我们班有这样一名学生，他大错不犯，是小错不断。在班级中起到一写的反面作用。刚开始，出错的时候，我会叫他过来，进行批评教育。这名学生当面说的好好的。可是一转身早就忘掉了，该出错还是出错。后来，我了解了他的家庭情况。原来，他的父母都在外地，他只是跟着他的奶奶生活。父母只是给他寄些钱来。就因为此，他自己形成了一个对任何事都逆反的心理倾向。针对这样的学生，我想一味的批评肯定解决不了问题了。于是，再又一次出现问题的时候，我叫来他，让他坐下来心平气和人跟他讨论一些自己身上存在的问题。后来，他也向我敞开了心声，最后他说：“老师，我也想做好，可是总是控制不住自己”。我接着跟他说：“这样吧，我们交个朋友，你试着控制自己一个阶段，是一天或者二天，或者更长。但一定要坚持，如果实在坚持不了了。你就来找我说说，我就可以让你自己放松放松，如何?”他就说：“好，老师，我试看吧!”。就这样刚开始，他可能一天就来找我一次，然后一周，再后来更长了。就这样慢慢的他逐渐改变了自己以前的一些不良习惯。后来，他的妈妈从外地回来，给我的一句话，让我感到非常的欣慰。他的妈妈见到我说的第一句话是：“李老师，谢谢您呀!我儿子真的改变了很大的呀!以前回家都不愿跟我们说话，现在好了，他能主动找我们说话了。并经常谈论学校、班级的一些事情呀!”现在想来，教育应该抓住问题的本质，真正了解学生的实际情况，这样才能有的放矢，起到更好的教育作用。

　　还有一名学生，他本身自己长的身强体壮。有一次因为点小事，与同学闹了点小矛盾就动起手来。当我了解了事情的原因后，我知道，起因是另一名学生挑起的事端。针对这事，我没有直接找他。而是在全班当中做了一个小游戏“掰手腕”。我让同学分成几组开始游戏。每组选出最强者。我又说：“同学们，咱班中的几个强者已经揭晓，现在你可以与我挑战了。如果我输了，我请同学每人一只冰糕!”于是同学们都欢呼起来，最后我与这名同学进行比赛，他最后输了。就这样同学们在高呼当中结束了比赛。事后，虽然同学们都输了。但我还是请了全班同学每人一只冰糕。同学在吃冰糕的时候，我给同学们讲了一个我自己的故事。我说：“同学们，你们看到我的力量了吧!”同学们说：“是啊!老师您真厉害呀!”我又说到：“同学们，我就因为我力量大，在上学的时候我失去了很多的朋友呀!”我又接着说：“同学们，所以我的经验告诉你们，同学们之间应该相互帮助、相互谅解，而不能因为谁的拳头硬谁就是老大。同学们你们说是不是?”学生异口同声的说到：“是”。就这样，通过这件我既起到了警示作用，又加强了学生教育的目的。后来，那名学生主动找我说明了事情的经过，并认真进行了自我反思。后来，这名同学表现的非常好，成为了优秀的学生干部。通过这件事，我想这是我教育方面非常成功的一个案例。现在想想当时，如果我直接找他，他可能也是受委屈的人，一个小伙可能就会跟我急起来!我想老师应该善于利用自己的优势来达到教育学生的目的。