现代信息技术助小学数学教学起飞 【热点话题】

先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代信息技术应用于教学，必将产生传统教学模式难以比拟的良好的效果。本站为大家整理的相关的，供大家参考选择。

　　现代信息技术助小学数学教学起飞

　　随着信息技术的发展，现代教育技术正在进入多媒体时代。视听技术和现代教育更完美的结合在一起对教育产生重大影响，并且不可避免会改变教育和教学的各个方面。现代教学技术的主要特点是多媒体应用的传播。不同的学科有不同的概念。由于数学知识的快速传播，使数学知识变得更加有趣并且易于掌握。因此，您可以更快，更广泛地学习数学知识。为了使信息技术在现代教育技术中占主导地位，并为教育带来改变，现在所有国家都在积极学习如何将信息技术融入课程中。中国教育部规定提出使用多媒体教学老师和现代科学与信息技术新课程的要求。

　　一、现代信息技术辅助小学数学教学进行课程融合的实践意义

　　(1)为小学数学教师教学提供指导借鉴。根据学生的性质，信息技术教育可以使用信息技术来分析数学思维。它提供了多种方式来展示小学数学老师如何进行和构建场景，并提供了丰富的学习资源和各种解决问题的方法。学习过程中多样化的学习方式改变了传统的学习模式，打破了传统的学习方法，使数学教学方法多样化，并使数学教室变得生动有趣。(2)提髙学生数学学习兴趣，提升了教学效果。通过创新信息技术的发展，信息技术被广泛用作辅助教育和教学的工具，在教育中发挥着无与伦比的作用。在课堂上，对学生进行教育，对学生进行智力挑战，老师支持监督，充分发挥出每个学生的思维，尊重学生人格的发展，鼓励学生学习数学，并鼓励学生参加课堂讨论以及更多的问题，确保数学课堂高效地进行。

　　二、现代信息技术辅助下小学数学思维教学原则

　　(1)充分展示知识表征的多祥性原则。表征性是客观事物的反映，是信息在大脑中的呈现方式，相同的问题有不同的表征方式。数学教育中的问题是不同的，学生的理解也不同。例如，您可以将数形结合。相同的问题可以用图形表示。学生的基本思想是基于图像。在发展学生的思维过程中，有必要加强表象和想象力的表达。因此，注意表征多样性的表达也要注意表象多样式的表达。在有关信息技术的运用过程中，学生的数学思维实践也应用到了表征原理。信息技术的主要优势是表达方式的多样性。各种形式的图像，文本，表格，动画，音频，视频等都得到了极大的运用。由于教育中知识表示的多样性，在数学教学过程中加强对表征原理的运用，这可以给予学生更多的思考，还可以增加乐趣并提高课堂效率。(2)注重体现学生的主体性原则。思维是由人主动发出的，人们必须积极思考以解决问题。思维教育要求学生反思和探索。在数学教学中，学生的思考是最重要部分。教师为学生提供一种积极思考的环境对于培养学生的思维能力非常重要。通过使用信息技术，数学老师可以为学生提供多种教学方式和多种演示方法，但这种方法应旨在鼓励学生，教师需要信任学生，并让他们主动学习。老师和信息技术作为教学中的辅助工具，学生才是教学的主体。

　　三、促进现代信息技术辅助小学数学教学有效应用的建议

　　(1)创建信息技术有效应用于教学的外部环境。第一，相关部门正在设计一种科学且适当的课堂评估系统，以使用信息技术来提高教学效率。在教学中建立科学，适当的评估系统非常重要。构建评估系统后，它对教学模式的实施具有重要作用。整合的最佳类型取决于在教学中使用信息技术的有效性。在教学过程中无目标性的使用多媒体设备，而是反映了“优化课程和提高教育质量”。需要建立一个科学且适当的课堂评估系统。不要先使用基于教科书的多媒体，需要根据学生和老师的特点根据选择使用多媒体。其次，根据学生的特点和老师的个人特点，多媒体可能会随着时间的推移而合理选用。最后，选择满足您学习目标的多媒体。第二，学习应该建立自己的资源库。整合需要学习的资源，逐渐积累资源。没有资源就无法建立资源整合。国家已经投入了许多人力和物力来发展先进的数学教育资源。学校可以创建自己的资源库。它是建立和发展教育资源库的主要动力。根据学生的实际情况和教学目标需要，老师整合教学资源并将其上载到资源库。学校的资源库可以通过以下方式创建：①鼓励教师开发知识网页。②鼓励教师向学校资源库上传多媒体课程和图像。③鼓励教师上传教学素材并整合资源。第三，学校创建专门的信息管理团队。创建一个学校信息组。该团队可以培养强大的信息技术技能和敬业的教师，以进行新的课程改革。教师可以定期解决教师对信息技术与课程整合的困惑和理解。根据学校对学生状况的评估，为讨论或推荐专家评论和指导提供解决方案。(2)提高教师自身“信息素养”。通常，教师整合信息技术和课程的能力是采取集中培训的方式。为了在短期内发挥作用，他们通常侧重于技术教育而不提供理论指导。如今，中小学教师基本上都是本科生和研究生，他具有信息技术和强大的学习技能，简单的技能培训对他们来说很容易，但是适当的理论指导尤为重要。通过教师理论指导让教师更加充分掌握信息技术课程，教师可以在正确理论的指导下体验信息技术和课程的整合。而不是盲目地进行整合。学校可以通过以下方面进行指导：①专家讲座。②教师自学，通过微博或者空间、QQ等形式进行问题讨论。③定期请老师进行集中的自我学习反馈。(3)信息技术的应用要体现学科特点。强调创造现实情景。数学源于生活，并在生活中得到运用。因此，学校的数学与现实的数学紧密相关。同时，学生在现实生活中不断总结和探索和得出数学结论。也就是说，数学并不是他们所生活的复杂社会环境中的独立系统，而是数学与日常生活息息相关。小学生经常在日常任务中进行数学运算，例如量身高，购物，统计，数间隔。并非所有学生都在学校接触数学，也不是只有在学校才能接触数学。在日常生活中，他们面临一些数学问题，并逐渐加深了对数学的理解。在信息技术的帮助下通过声音文字图像创建情景，引导学生进入情境。一个有效的学习指南，可为学生提供具有现实背景的复杂数学知识。一起解决数学问题，并使用数学方法解决数学问题。将课堂上教授的数学变成学生从事活动的场所，学生可以在其中积极参与各种活动。这项活动使教师成为计划者，领导者和合作者，并使学生通过这次活动使学生逐渐获得经验，有用的经验。认识数学问题和应用数学解决问题。

　　四、结语

　　课堂教学对于根据学生的实际情况设计和进行学习是必要的，该课程遵循新课程标准理念，并遵循儿童的认知发展规则。如何在信息技术的背景下发挥信息技术的优势，以优化课堂学习。

　　现代信息技术助小学数学教学起飞

　　现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响，现代教育技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。

　　《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　那么，如何在新课程改革中将信息技术恰当使用于小学数学教学当中呢?现结合平时教学实际谈几点体会。

　　一、利用信息技术化静为动，抓住关键点，突破难点。

　　在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何抓住关键点，突破难点是教学中教师深感棘手的问题。小学数学教学的核心是培养学生的思维，而思维的培养需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在教学的关键处，教师若能将数学教学环节与现代信息技术整合，运用信息技术变抽象为直观，变静止为动态，为学生提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维场”为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，产生事半功倍的效果，改变学生心目中对于数学教学的形象定位：抽象，枯燥，缺少人情味。

　　如：在“三角形内角和”一课的教学中，通常是让学生看教师的操作演示，用折纸的方法把三角形的三个内角折拼成一个平角。这时，教师操作学生看，教师讲解学生听，学生处在被动接受知识的地位上，而到要让学生自己主动操作时又有一定的困难。为了改进这一课的教学，我采用把三角形三个内角剪下来拼成一平角的方法，并用电脑把整个剪拼过程演示出来。由于电脑演示的整个操作过程思路清晰，步骤清楚，没有人工操作时所产生的妨碍和干扰，学生的思维与教师的讲解随着图形的层层深入演示协调发展，学生很快就掌握了操作方法，并能独自进行剪拼，顺利地把三角形的内角剪拼成一个平角。

　　二、运用信息技术创设情境，直观感受，激发兴趣。

　　华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”数学知识具有抽象性特点，而小学生又是以具体形象思维为主，解决这一矛盾的有效途径是利用信息技术灵活多样、跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程中，充分利用各种信息资源，引入时代赋予的鲜活素材，与小学数学教学内容相结合，使学生通过身临其境的直观感受和观察，在最短的时间里，探索问题，发现结论，改变过去那种光靠教师“灌”学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体。如：教学“统计”每分钟路口车流量时，传统的教学手段无法让学生进行感知和统计活动，在现实教学中教师不可能把学生带到路口去进行统计，这时我们可以利用信息技术生动的展示一个路口一分钟内车辆的通行情况，生动逼真的情境迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需要，进而主动的参与学习活动。

　　三、运用信息技术融入实际，使数学生活化，体验身边的数学。

　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。

　　如：教学用数学北师大版小学数学二年级《儿童乐园》时，我利用学生喜欢去游乐场的心理，先出示几幅儿童乐园小朋友玩耍的图片，创设情境引入周末到了，儿童乐园游乐场里好热闹，你想不想到游乐场里走走，看看小朋友在干什么，然后利用课件演示活动的画面，用栩栩如生的动画和真实的画面，营造游乐场的情景氛围，再让学生在这个问题情境中，自己提问题，解决问题。学生在愉快的心情中完成了本课的学习任务。象这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学的主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。

　　四：利用信息技术发掘创造潜能，促进自主探究、合作交流。

　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识、经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验”。

　　现代教育技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提供大量的学习材料，有助于培养学生利用资源探究、提高解决问题能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生构建知识的意义，提高认识水平，更能发掘其创造潜能。在实际教学中，教师可以借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅能开阔学生的视野，丰富其课余知识，而且能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

　　如：教学五年级下册《中位数和众数》这部分知识时，我是让学生在课前查阅相关知识，并把所找到的资源在课上与同学们共分享。在搜集资源、相互交流的过程中，学生明白了中位数、众数的概念，并通过网上查阅知道了为什么在计算选手得分时要去掉一个最高分和一个最低分后再计算剩下的得分的平均分，学生轻松了完成了学生任务，培养了学好数学的信心。

　　上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。所以，我认为在数学教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。但是我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要恰当合理的使用信息技术，使其充分为我们的数学教学服务，如此我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。

　　现代信息技术助小学数学教学起飞

　　先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代信息技术应用于教学，必将产生传统教学模式难以比拟的良好的效果。现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育全面提高教学质量的有效途径，它不仅改变着学生的学习方式，而且进一步解放了学生的智慧，为实现学生的学习从“知识学习”向“智慧学习”的转变提供了技术的支持。它为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，创造了广阔的发展空间，激发了学生学习热情，促进了学生的自主发展，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此在数学课堂教学中，充分运用信息技术，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

　　信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用信息技术和现代的教学思想和方法进行课堂教学活动。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用信息技术提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”的转变，让数学教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育全面提高教学质量的有效途径。如何运用现代信息技术来点燃小学数学课堂教学呢，我做法如下：

　　一、运用信息技术提高小学数学备课的效果

　　俗话说：巧妇难为无米之炊。没有资料、素材，纵有再高的教学水平也无法真正上好一节课。因此，备课环节对于整个教学环节尤其重要。信息技术的融入改变了传统意义上只局限于文字资料的备课形式，而是将备课领域拓展到图、文、声并茂，甚至有活动影象等多种形式，同时也为我们搜集各方面材料提供了多种渠道。

　　二、运用信息技术激发学生的学习兴趣

　　多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在教学《分数与除法》时，为帮助学生理解抽象知识，我把课本中的图形改成了大月饼，并简单地编制了一个生活化的小故事：中秋节到了，小明家围坐在一起吃月饼，小明的爸爸将三个月饼重叠在一起，然后平均切成四份，爸爸问小明：每一份月饼有多少?现在你是小明，你来算一算。我将这些内容用卡通的形式，通过多媒体展现在屏幕上，引起学生浓厚的兴趣。

　　三、运用信息技术突破教学的重点和难点

　　在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果，而利用多媒体来演示就能及时调控，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

　　四、借助信息技术，拉近数学知识与学生生活之间的距离

　　在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策。这到底是什么原因呢?其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是教师在教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。

　　知识源于生活，又应用于生活。在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

　　例如《认识时间》教学中，教师运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间;还有放学图;星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

　　五、运用信息技术培养学生的创新意识

　　心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。

　　总之，在信息技术辅助教学之火的照耀下，小学数学的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代信息技术给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。我们坚信，只要我们大家共同为之去努力、去研究、去探索，数学教学的明天会更加辉煌、更加嘹亮!