“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略 【热点话题】

策略，指计策;谋略。以下是本站分享的“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略，希望能帮助到大家!

　　“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略

　　疫情当下，人们对学校开展的学习安排更加重视，线上教学模式是一种新型的模式，受到疫情的影响，学校为保障全校师生的安全，从线下课堂转到线上课堂。在这一背景下，小学语文教学面临着极大的挑战，教师不仅要传授学生丰富的语文知识，还要监控学生的学习情况。

　　一、线上教学的基本结构与教学模式

　　1.集体教学模式。

　　突如其来的疫情席卷全国各地，让本应该早早返校的学生们，被迫成为“家里蹲”。但即使返校无期，也无法阻挡师生们坚定的“开学”心。学校从线下教学转战到线上，开启特殊的线上教学模式。线上教学模式采用集體线上教学的方式，教师和学生通过学习平台，如钉钉，学习通等软件进行线上集体学习。

　　2.自主学习模式。

　　此次疫情的爆发，让学生不得不待在家中进行线上学习。线上学习不同于线下，线下学习过程中，教师监督学生认真学习，但线上课堂中，教师通过网络无法判别学生是否认真上课，从而不能及时督促学生认真学习。因此，线上学习过程中，学生需要树立自律的意识，主动地学习相关的知识。

　　二、线上教学的模式的开展方式

　　1.课前观看微课，完成任务单。

　　因为疫情，教师需要采取录播的方式进行教学。教师在上课前可以先在学习软件上发布新的学习任务，让学生自行观看。发布的学习任务中含有需要提前观看的相关内容的课程视频以及题目，学生需要在规定时间内完成。

　　例如：教师线上教学小学六年级语文课文《北京的春节》时，教师可以结合课文内容，提前在学习软件上发布有关课文的视频，并在学习视频下布置相应的题目，帮助学生获得更好的预习效果。教师可以根据小学语文教材中的课后习题设计任务，如默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，这样写得好处是什么?学生根据教师发送的教材，根据自己的理解回答问题，完成任务。合理地课前预习可以帮助学生更快的进入课堂状态，实现课堂的高效率。

　　2.课中化繁为简，示范演示。

　　小学生天性爱玩，又因为疫情不得不待在家中，天性得不到释放，在面对学习时也不会产生积极性。因此，教师需要从学生的这一点出发，精心设计教学，结合教学内容穿插一些学生感兴趣的话题或者活动，吸引学生注意力。

　　例如：学生学习《腊八粥》时，学生刚过完腊八节没多久，对这篇文章会产生更多的学习欲望。教师利用学生的这一心理特点，尽量将文章以清晰明了的形式讲述出来，不要以传统的教学手段，消磨学生的积极性。教师可以提问学生关于腊八粥的相关知识，学生回答后，给予学生奖励，他们会更加积极、主动地参与到语文的学习中。即使学生只有点滴的进步，教师也要及时认可和表彰学生，从而提高他们的学习积极性，避免他们对学习产生厌恶。只有真正将文章化繁为简，解决学生厌倦学习的问题，小学语文课堂的学习氛围才会更浓厚，班级的学习效率才会得到提升。

　　3.课后家校结合，增强效果。

　　学生学习仅仅依靠学校是不够的，疫情期间，家长陪伴学生的时间更多，因此学校要做好家校联动工作，保证学生认真学习，及时完成教师布置的学习任务。家庭的监管和学校的监控意义重大，二者相互合作才能确保学生的学习效率。

　　例如：线上进行六年级语文课文《古诗三首》的教学工作时，教师教授完成后布置课后任务，要求学生熟练掌握古诗中的字词，如比较难以掌握的“素”“章”“盈”“脉”等，以及能够熟练背诵古诗。教师将布置的任务发送给学生家长，让学生背诵给家长听，家长起到及时监督学生完成作业的作用。家校联动工作的实行可以保证学生的学习完成情况，家长监督学生完成学习任务并反馈给教师，教师再进行下一步的教学工作，教学进度不拖沓，教学效率高效。

　　三、线上教学的课后评价策略

　　疫情期间的线上教学工作存在不便之处，学生需要及时向教师反馈自己的学习情况以及教师上课过程中存在缺点的地方。但采取的方式不同于以前的点人进行课后评价，而是教师抽取学号选择学生以视频上传的方式进行课后的有效评价。教师通过这种及时的课后教学评价，可以及时解答学生的疑惑，发现自己讲课的不足之处，以便教师尽快改变自己的教学方式，完善自己的教学策略，进一步提高自己的教学效率，从而保证学生的学习质量得到提升。

　　四、结语

　　总而言之，受到此次疫情的影响，学校为响应“停课不停学”的号召，同时也为保障学校师生的健康，积极开展线上教学工作。教师和学生适应新的教学方式，通过自己的努力，不断学习，总结经验，提高自己的专业理论知识水平，打造高效的线上小学语文课堂，用实际行动为防控疫情，防止疫情在学校蔓延开来奉献自己的一份力量。

　　“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略

　　各位老师：

　　大家好!在“停课不停学”的大背景下，教师的“教”与学生的“学”都碰到了前所未有的挑战，都面临着四面八方涌来的各种新问题。可以说新问题层出不穷。例如，从“教”与“学”的关系来讲，由原来的教师与学生“手脑身心彼此相关相互共鸣”到今天的教师与学生之间“以机器为媒介以信赖为基础的虚拟场景”，大家就都没准备好。于是在一开始，我们采取的是最基本的“师教”“生听”的单一教学模式。在这种模式之下，起初学生还可以听得进去，可是时间长了，学生们就有点耐不住自己的性子了，他们需要互动，需要新鲜。当然，这仅仅是形式方面的问题。内容上面临的是道法课的学科特点不能很好的在现有的背景下进行开展，道法课一般情况下采用活动课的形式，可是现有的条件下活动的形式又非常少，那该怎么办呢?下面 我从三个方面给予个人的建议，供大家参考：

　　一、教学形式的单一到教学互动的加强

　　刚才讲到道法课主要采用活动课的形式，所以必须改变现有的“师教”“生听”单一的教学模式，实行教师引导学生参与，共同聚焦课堂的互动课堂模式。所以我们采用大家都能看到对方，都能与对方对话的网络沟通模式，可以单对单，可以单对多，交流自由。在这里我就不说用哪一种软件了，很多软件都能实现这一目的。大家记住一个原则就是能互动。

　　具体的课堂活动可以采用小组合作研讨，个体独立展示，小组集体展示等组织形式。教师起到组织、引领、疏导、答疑和总结的作用。

　　课堂检测或者是课后作业，如果是客观性的可以采用某个平台的自主批阅功能，可以省去教师的时间。如果是主观性的题目可以采用视频展示、拍照上传和线上探讨交流的方式。

　　二、学习内容由全面被动接受到全面主动接纳

　　由于道法课一周只安排两课时，所以课堂上这种内容的单一教师讲学生听，属于学生的被动接受。这种被动接受学生没有参与感，没有付出自己的思维，没有付出自己的劳动，他们怎么能把道法知识和道法观念嵌进自己的心房呢?因此，我们必须改变内容的接纳方式。我建议采用“课前全文阅读基础上让学生自主学习、课堂前30分钟学生交流讨论、课堂后10分钟教师总结提升、课后作业说出或写出课堂收获”的方式。

　　课前全文阅读需要教师提前通过预学单告诉学生学习目标和重难点，通过纸质文档的或者是电子文档发给学生，或者勾画、或者圈画、或者感想，自主学习主要是自己小组内确定目标的达成方式和达成范围，以及重点问题的梳理和常考点的确定;课堂中的30分钟的交流讨论主要是小组之间的交流碰撞，可以互相问诘、可以进行辩论;教师的总结提升是对课堂目标的达成确定以及课堂出现的重难点问题的结论确定，或者是预设的微课，或者是直播的交流;课后作业是为了让孩子们的收获变得可视化，或者声音，或者文字。

　　这样，整个教学目标的达成过程就互动性增强了，单向性的教与学变成了多向性的教与学，课堂内容变成了活的内容，变成了大家参与之后拥有的收获。参与感、满足感、被尊重感和收获感，直接决定了课堂效果的高效实现。

　　三、加强家校之间的有效配合

　　疫情之下，停课不停学成为学校和家庭必须面对的现实。学习由学校教育为主变成了由

　　家庭教育为主。大家必须转变过来的一种观念就是现在的教育形式就是以家庭教育为主了。教育合力的四个方面发生了变化。孩子的自主教育的是否形成由原来的以学校教育为主，家庭教育和社会教育为辅，现在变成了以家庭教育为主，学校教育只是提供专业支持。可以这样讲，在这种情况下，得家庭教育者得天下。学校提供的专业支持是完全一样的，可是面对的家庭是千变万化的，是变幻莫测的。这就决定了一般的情况下，孩子的表现是否优异取决于家庭的是否配合。而这种配合是起主导作用的。

　　所以，我建议在家校共育这点上必须重视四点：

　　第一，学生要有时间观念。家长要根据学校建议和孩子共同做好规划，哪个

　　学科在什么时间怎么干必须要确定，家长起到有效的监督作用;

　　第二，营造良好的学习氛围。朗读需要朗读的环境，书写需要书写的环境，

　　听课需要听课的环境，氛围一定要营造好。例如单独的书房，最差也得单独的学习小屋。安静的环境，可以让孩子静下心来。

　　第三，固定的家校沟通机制。建议每周至少一次家长会，线上召开我觉得还

　　是比较方便的，利用晚上大家下班后都清闲的时间，家长也能够接受，老师也能够接受，时间不要太长了，一节课的时间足够了。可以互相沟通交代一下下一步将要做的工作，大家都要做到心中有数。必要的固定的家校沟通对于学生的学习只有促进作用没有延误作用。建议家长会不让学生在旁边。

　　第四，加强作业的反馈机制。家长要及时关注并督促孩子的作业，如果老师

　　提出了反馈意见，一定要去落实，不要不管不问。能够互相配合才能形成最佳教育合力。

　　谢谢大家!

　　“停课不停学”背景下提升小学语文线上课堂效率的策略

　　疫情面前，人们更加重视学校开展的学习安排。线上教学模式作为一种创新性的教学模式，成为疫情期间保证学生学习质量的关键所在。在这一背景下，小学语文教学发生了根本性的变化，在一定程度上增加了学生学习的困难性。因此，教师需要对小学语文教学现状进行分析，明确教学中存在不足，并采取合理的方式开展教学，积极解决教学中存在的问题，全面优化线上教学。

　　一、小学语文教学现状

　　目前，虽然受到疫情影响，但是学校课程转为线上教学，进一步保证了教学的进度。针对于小学语文课程来说，以教师线上教学为主，为学生学习提供帮助，绝大多数的学生都能够主动参与线上学习。同时，教师对作业批改方式进行了转变，由以往的直接批改转换为学生对作业拍照，教师进行线上批改。但是，仍然有很多教师认为线上教学无法达到课堂教学的效果。目前，线上教学还不够完善，对学生开展互动产生影响，教师无法了解学生的学习效果和过程。教师需要获取大量的优质教学资源，希望获得家长的大力支持。

　　二、小学语文线上教学建议

　　(一)对教学进度进行合理的调整

　　结合统编教材的编写特点，合理布局每单元的语文要素，对学生进行针对性的教材，结合学生的核心能力培养制定科学的教学目标。教研部门可以为教师提供针对性的帮助，使教师可以拥有强大的支撑。教师需要合理设置教学内容，保证教学任务可以顺利完成，并对活动环节进行优化设计，将个别辅导与集体辅导相结合，使不同学生通过交流和分享，可以有效提高学习效率。

　　(二)课前观看微课，完成任务单

　　受到疫情影响，教师只能采取线上的方式进行教师，教师可以将学习任务发布到学习软件上，让学生自主进行观看]。教师发布的学习任务需要与学生观看的视频具有密切的关系，并规定学生完成学习任务的时间。

　　例如，教师在进行小学语文《琥珀》时，教师需要结合课文内容制作教学视频，并布置相应的题目，为学生获得良好的学习效果提供帮助。教师可以以课后学习为主要依据，设置具体的学习任务，例如可以让学生独立阅读课文，找出你认为写的好的语句，明确文章的主要内容等。学生根据教师发送的视频，结合自己的理解寻找问题的解决答案，顺利完成学习任务。科学地预习可以为学生快速进入学习状态提供帮助，使课堂效率得到快速的提升。

　　(二)课中化繁为简、做好演示和示范

　　小学生活泼好动，受到疫情影响只能呆在家中，无法释放其天性，很难积极主动学习。因此，教师需要对学生存在的这一问题加强重视，对教学进行科学的设计，全面了解学生的兴趣爱好，并利用学生的兴趣点开展针对性的教学，使教学内容更加丰富，避免学生注意力发生转移。

　　例如，在学习《猫》时，由于其属于学生在日常生活中经常见到的动物，学生会对文章产生强烈的了解欲望。教师可以利用学生的这一兴趣，以清晰的语言讲述文章的内容，对教学手段进行合理的转变，使学生的学习积极性可以得到显著的提升。教师可以向学生提问与“猫”相关的问题，调动学生的参与热情，使学生可以更加愿意与教师共同探索知识，提高教学效率。即使学生的进步比较小，教师也需要充分认可学生，保持学生的学习热情，积极配合教师开展教学。只有真正将文章化繁为简，才能使学生的厌学情绪得到改善，形成良好的小学语文学习氛围，全面提升整个班级的学习效率。

　　(三)课后家校联合、强化教学效果

　　疫情期间，学生的线上学习不能仅仅只是依赖于教师，学生在家由家长陪伴的时间较长，因此，教师需要与家长保持紧密的沟通和了解，运用家长的力量监督学生的学习情况，使学生可以按照教师的要求顺利完成学习任务。家庭与学校的监督和管理具有非常重要的作用，只有两者紧密结合才能保证学生的学习效果。

　　例如，在教学《塞下曲》时，教师需要为学生布置课后任务，要求学生可以运用清晰的语言翻译整篇课文，熟练背诵。教师需要为学生家长发送本节课的学习任务，让家长监督学生，并让学生向家长背诵课文，以保证课后作业可以顺利完成。家长与学校的联合，可以有效提高学生学习质量，家长督促学生完成学习任务后，还需要将学生的完成结果反馈给教师，使教师可以对学生在家的学习情况有及时的了解，为制定下一步教学计划提供准确的依据，保证教学进度的顺利进行，高效开展教学。

　　虽然受到疫情影响，但是学校需要坚持以线上教学为学生授课，保证教师与学生的个人健康。教师与学生需要对新的教学方式有清晰的了解，尽快适应教学方式的转变，教师需要加强教学探索，积累和总结教学经验，使自己可以拥有更加丰富的知识，更好地为学生学习提供帮助，用自己的实际行动防控疫情。