浅谈转化学困生的有效策略 【热点话题】

学困生是学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。下面是本站为大家整理的浅谈转化学困生的有效策略，供大家参考。

　　浅谈转化学困生的有效策略

　　学困生是班级客观存在的弱势群体，班级整体成绩的好坏关键是看学困生的转化工作是否做得有效。因此，转化学困生势在必行。只要有信心，坚持不懈，用心辅导，学困生的学习必会有所提高。

　　一、和学困生交朋友，建立和谐的师生关系

　　师生之间的情感是否融洽，对学习效果有着重要的影响。教师必须走近学困生，和学困生交朋友，不仅要把知识带进课堂，也要把爱带进课堂。

　　首先，教师应把学困生当成优秀生去交往，提高自身的业务素养，以真诚的爱心对每一位学生负责，对学生的各个方面负责。学生也是孩子，要允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错误与纠正错误中逐渐成长，走向成熟;学生更是朋友，教师要放下架子，不分形式，不论时空的与学生打成一片，成为无话不说的好朋友。这样，浓浓的师生之情建立起来了，学困生的学习积极性也就提高了。

　　因此，作为教师，我们力求在课堂上、生活中给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，一个诚信的帮助，让他们感受到教师的关心和期望，使师生关系成为他们学习上的动力。

　　二、激发兴趣，培养学困生的上进心

　　古为往今来，我们不难发现，浓厚的兴趣是成功的重要前提。因此，激发学困生的学习兴趣，是转化学困生的重要途径。根据学困生好动厌学的特点，教师应鼓励学困生多参加有趣的实践活动，让学困生在趣中求学，学中求进，进中求乐，在乐学中逐步掌握知识、方法和技能。教师可以采用分层教学、分层练习、分层考试的方法，使不同水平、不同层次的学生都能充分发挥出他们的水平，学有所获，从而进一步激发学困生的学习兴趣，培养他们的上进心。当他们取得进步时，教师要及时给予表扬和肯定，使他们树立起“我与其他同学一样棒”的自信心。

　　三、细心观察，多方面捕捉闪光点

　　每一位教师都要面对几十名学生，几十名学生就有几十种不尽相同的状况。由于学生的遗传基因、家庭环境，成长道路的不同，他们对事物的认识、反应、表现也不同，于是就出现了优秀生和学困生。教师对待学困生首先要解决思想观念问题，不管学生怎么差，都是学生，都有接受义务教育的权利，不能轻易不管。要转化学困生，教师首先必须要热爱他们，要善于发现他们身上的闪光点。任何一个学生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点，只要细心观察，最终总能吹尽黄沙始到金。

　　在课堂中，教师应给予学困生参与的机会。如给一些简单的题目和练习让他们做，课堂巡视时应多关注他们，发现做得好的就让他们板演，给他们表现的机会。当然，及时有效的评价对学困生来说也是非常重要的，如“做得真不错”“回答得真妙”“方法太好了，可要细心呵”“真聪明”“真棒”……教师应尽量以鼓励的语气，以带有感情色彩的评价语言使学困生感受到教师对他们的重视，从而使学困生找回自信，逐渐对学习产生浓厚的兴趣。

　　课余，教师要有意识地组织学生开展一些有益的活动，给有特长和爱好的学困生创造一个展现自我的舞台。当他们取得成功的时候，胜利和喜悦就会转化为上进的动力，当教师、同学给予他们热烈掌声的时候，他们就会获得集体荣誉感，产生自信心。有益的活动，使学困生的转化工作达到了一个由量变到质变的飞跃，使学困生的自尊心、上进心得到了承认，从而建立起对未来的必胜信心。

　　四、加强课堂教学能力，调动学困生学习的积极性

　　学困生是学习困难但并不是智力有问题，这主要是由于他们没有学习兴趣所致。科学证明，人在一种心情愉悦的状态下学习，效率是最高的。针对这种情况，教师应在课堂上运用适当的比喻、通俗的语言使难懂的知识明朗化。比如，在教学数学中“认识分数”一课时，因为分数是学生第一次接触，优秀生也很难理解，更何况是学困生。因此，在教学中我运用了“猴妈妈分桃”的故事，讲解如何是平均分。学困生也能从富有趣味性的故事中获得意想不到的收获。

　　五、给予更多关爱，让学困生在师爱中进步

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”其实，学困生更希望得到教师的关爱，教师只有给予学困生更多的师爱，才能更好地做好学困生的转化工作。特别是现在我们的农村学校，许多学困生原来并不差，只因其父母外出打工成了留守儿童，缺少了父母的关爱与教育，加上自控能力不足，从而沦为了学困生。例如，我班有个学生，原来成绩不错，表现也好，由于父母去打工，只有爷爷和奶奶照顾，缺少了父母的关爱，使得他无心向学，放学不按时回家，经常在外面玩耍。为此，我找到了他的爷爷奶奶，但他们年纪以高，不能给予他更多的关爱。为了使他重新振作起来，课余，我多次找他谈心，鼓励并告诉他：“不管在什么情况下，老师都会爱你的。希望你能振作起来，重新开始，好好学习，不要辜负了老师、同学和你家人的期望。”在学习上，我经常帮他辅导功课，指导他完成作业;在生活中，我也给他更多的关心和照顾。渐渐的，他的心态摆正了，学习成绩也获得了提高。

　　总之，学困生的转化是一项艰巨而又有挑战性的工作。我的做法是：①转化学困生要从一年级抓起;②教师要对学困生有信心，坚持不懈;③经常和家长联系，得到家长的支持和配合，实行家庭与学校共同教育，家庭与学校共同承担责任。只要教师用一双慧眼善待他们，以诚施教，通过有效的教育方法和技巧，有针对性地教育他们，学困生定会转化成好学生。

　　浅谈转化学困生的有效策略

　　《新课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展”。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难、计算较慢，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。

　　一、了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。

每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”

　　1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。

　　2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”，与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

　　二、爱心激发动机，赏识增强自信。

　　1、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。

　　学困生由于学习成绩差，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，我对这部分学生加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。

　　2、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。

　　赏识导致成功，抱怨导致失败。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢?作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧!

　　三、从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。

　　教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。因此，教学中一定要关注学困生的已有知识经验，通过课前对学生的了解，帮助他们将各断层补起来，获得基本的知识技能。

　　四、鼓励大胆提问，在辅导上多下功夫。

　　1、鼓励大胆提问

　　学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。多年的教学经验也证明了这一点。

　　2、落实辅导工作

　　(1)重视学法指导，不让新知变疑点

　　对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。

　　(2)手拉手，向前走—-“-疑问消除法”。

　　实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，即为每位学困生找一位小老师。首先，教师根据学困生的具体情况与学困生一起整理自己知识的断层，形成若干个细化的小问题，罗列在一个表格中，让小老师为其辅导，每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发学习的动力，使问题由多到少，逐个解决。由于优生与学困生呆在一起的时间较多，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。

　　五、对学困生实施“优惠”政策。

　　1、作业上的“优惠”。

　　学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。

　　2、课堂上的“优惠”。

　　学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，操作活动优先。在学习用数表示可能性的大小时，我选择学困生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣，通过亲自参与，他们也能准确地用数表示可能性的大小，让他们经历了成功的体验。再次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。

　　六、锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望。

　　学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。因此，在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。

　　浅谈转化学困生的有效策略

　　在教育管理中，最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。后进生作为一个班级存在的特殊群体，其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情况，这就让管理者为之头疼，不知如何做好后进生的转化工作。怎样才能转化好后进生呢?

　　我们先要了解后进生形成的原因，我们知道后进生主要是受家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。在家庭方面，有的家长受社会“读书无用论”的错误影响，对子女的行为和学习成绩漠不关心，对孩子成绩好坏持无所谓的态度;有的家长为了生活，常年在外打工，孩子成了留守儿童，缺少家长的陪伴和关心;有的家庭物质生活较好，家长舍不得孩子吃苦，过于溺爱，以致孩子有求必应，养成“小霸王”性格，甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容，使家校教育冲突;造成更大伤害的是父母离异的家庭，孩子失去温暖，对生活产生悲观失望情绪。在社会方面，由于社会上存在赌博、吃喝玩乐等不良风气，在无形中潜移默化地影响了学生。另外，青少年往往有好奇心理，网络上一些不良网站充满色情、凶杀等负面影响青少年身心健康。学校因素中，教师对教育对象不能平等待之，只一味钟爱优等生，对后进生不闻不问。放任自流甚至视为害群之马，致使师生关系不融洽，学生缺少关爱而丧失学习信心。自身因素主要是缺少学习积极性和吃苦耐劳精神，意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等，造成他们不思进取，自暴自弃。了解了后进生形成这些因素后，我们就可以对症下药，遏制和减少后进生的形成，从而达到“治病救人”的目的。对后进生的转化据以上形成因素，我们可以从以下几方面入手转化他们。

　　一、要摆正态度，积极乐观地对待后进生。

　　对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。后进生并非永远一成不变，他们也思进取，只不过表现不明显罢了。我们应当大力帮扶他们，保护他们的自尊，让他们克服自身不足和自卑心理，调整好心态，树立起自信心，他们就会转变。在我所教班中曾有一位女生上课不认真，甚至睡觉。面对后进女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后进的原因，不放弃她，肯定会转化她。通过观察，我发现这位女生平时劳动挺勤快，也能吃苦耐劳，并且乐于帮助同学，只不过由于小学时基础不扎实，进入初中后，功课增多，对学习感到力不从心，虽努力学习，但每次考试成绩都不理想，以致她产生了自卑 ，对学习失去兴趣，放弃了学习。面对这种情况，我并不嫌弃她，而是与她谈一些名人成才的故事，让她明白：每个人的成功，并不是天生聪明而取得的，他们也是靠着勤奋和努力，持之以恒，面对挫折永不言弃，最终才有所成就的。经过多次谈心和鼓励之后，她重拾学习信心，上课不再睡觉。同时，我根据她的实际情况帮她制订了合理的学习计划，在往后的学习中，她进步虽然不大，但已对学习充满自信心，上课精神高度集中，并认真完成各项学习任务。

　　二、用爱心温暖后进生。

　　教育要面对全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、在家庭中缺少爱的学生和养成骄横恶习的后进生。其实他们的内心很孤独无助，他们希望得到老师的关注和爱，就像阴影中的草木渴望阳光照耀一样。因此，老师要用慈母般的爱心来关怀呵护后进生，让他们感受到老师的热情和亲近，获得鼓励，取得进步和更加信赖老师。例如;在安排座位时，要安排一位优等生与其同桌，要求优等生帮助后进生;要课堂提问上，要给予机会，激励后进生踊跃发言，让他们积极参与课堂活动;在班级活动中，要给他们展示身手的机会，表现自己技能，重拾自信。例如后进生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟随奶奶生活。父母只是给予他物质上的满足，缺少沟通和陪伴的关爱，加之奶奶特别疼爱孩子，对孙子的错也采取包容态度，致使他养成骄横的性格，脾气暴躁，在班里经常搞恶作剧，影响课堂纪律，同学们都不愿意与他为伍，远离和厌气他。同学们越不理会他，他越发故意扰乱班级，大多老师都为之头疼。面对此后进生，道理讲多少遍都不用，但总不能放任自流。但此学生有一爱好，篮球打得不错。在学校搞的班际篮球比赛活动中，他很想参加，但同学们都不欢迎，后来，我力排众议，给予他参加比赛的机会。在比赛中他充分发挥了他的特长，用精湛的球技展示了自己的风采，赢得了在场观众的阵阵掌声。这次比赛，同时让他感受到团队合作精神的重要。此后，他逐渐亲近同学，有意识地改变自己身上的不足之处，懂得尊重同学，同学们也不再远离他，他终于融入班集体这个温暖的大家庭。对于父母离异家庭后进生，我经常与他们谈心，揭开他们心中的困惑，把家庭给他们带来的心理障碍化解掉，还让同学们亲近他们，让他们感受到老师和同学对他们的关爱，从而从自卑的阴影中走出来，体验到自己在班集体中并没有受到歧视，自己并不孤单，生活中处处充满爱。

　　三、抓住闪光点，正确引导后进生。

　　俗话说：金不足赤，人无完人。每个人奥城上优缺点并存，只不过优等生身上的闪光点更引人注目，后进生身上的闪光点隐蔽一点，不易发现。其实，老师只要留意后进生，细心观察，他们身上也有许多闪光点的。对于后进生身上的闪光点，我们要善于抓住并及时激励，引导他们扬长避短，通过自己的努力，不断克服自身的缺点，他们一样会成为受欢迎的人。我班曾有一位后进生，由于父亲酗酒，脾气暴躁，母亲经常受父亲的辱骂。在这种环境影响下，这位同学比较自卑，喜欢一个人静坐，很少与同学交流，也比较努力学习，但成绩总是不理想。怎样才能让他树立起学习的信心呢?后来经过观察，这位同学富有正义感和同情心，当他看到小同学被欺负时，敢于站出来指责这种不良现象。发现这一闪光点后，我在班中表扬了他，班中的同学也为他的勇敢而对他刮目相待。后来还发现他有文艺天赋，在学校举行文艺晚会时，我让他组织小品节目。在表演过程中，台下掌声不断，，给全校师生事带来了欢乐的笑声，给这次晚会增添了色彩。这让他感到惊喜和激动，认识到自己并不是一无是处，只要努力付出就会有所收获。后来我又到其家中与他父母沟通，分析孩子身上存在的优缺点，让当父亲的多关爱孩子，为孩子树立好榜样。之后，这位后进生在我的引导下，终于变得自信起来，并积极参与课堂活动，成绩得以提高。经过这件事，我更明白，后进生身上也有闪光点，只要善于发现并进行引导教育，他们一样会回归到班集体中的。诚如前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基所说，世界上没有才能的人是没有的，问题在于每个教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

　　四、要有耐心等待后进生的进步。

　　苏霍姆林斯基曾说过：每个孩子都有个觉醒的过程。因此，我们在转变后进生过程中要学会等待。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。后进生之所以后进，并不是一下子形成的，他受身边环境潜移默化的影响，久而久之才形成不良习惯。我们在转化时，要假以时日，不急于求成，不在于一朝一夕。其实，学会等待，也体现了老师对生命差异的尊重，能用发展的眼光对待学生，这也是一种教育智慧。例如：对于一些上课经常睡觉、说粗言恶语的后进生，我先与他们约好改变恶习的时间期限，一般为一个月。然后根据实际情况，帮他们制订出具体的改变计划和措施，细化到每一个星期达到那一具体目标。由于给予时间等待，让他们的转变有缓冲地过渡，结果证明，他们都是有所改变的。

　　总而言之，对于后进生的转化，只要我们关心爱护他们，发现其身上优缺点，对其因势利导，让他们感受到老师和同学对他们的信任，并没有抛弃他们，感受到班集体的温暖和学习的快乐。我相信，后进生的转化工作会迎刃而解的。