怎样提升学校德育 【热点话题】

提升，使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。下面是本站为大家整理的怎样提升学校德育，供大家参考。

　　怎样提升学校德育

　　“德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。”在大力倡导“时时都育人，处处都育人，人人都育人”这一理念的背景下，在“有目的地培养学生”的过程中，学校开展的活动可以说是轰轰烈烈，表现在场面气势大、参与人数多、活动组织频繁、社会影响广，但实际效果低。那么，如何提高德育的实效性呢?笔者谈一下个人的见解。

　　一、德育重小事，润物细无声错

　　一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀而形成的。古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，学校应提出 “德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的思想，做好三方面工作：一是加强“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二是注重发挥教师榜样示范作用。每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。

　　二、德育重主体，活动促发展

　　学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知、懂不懂、信不信、行不行的问题。这就需要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。

　　1.体验活动。可以创设特定的情境，引导学生入境，从中获得真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展 “我为父母做件事”德育体验活动，以“两爱两争做”(“爱父母，争做好子女;爱劳动，争做好少年”)为主题，以“我为父母做件事” 为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在“体验周”后养成习惯，更要不遗余力地帮父母做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。类似的体验活动能促进学生良好生活习惯的形成，使其学会如何去合理安排自己的校外生活，为学生形成正确的人生观、价值观奠定基础。

　　2.班队会活动。德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班队会活动是德育少先队教育的主渠道，是对学生进行思想教育的重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。围绕学期德育重点，学校每学期都应开展丰富多彩的班队会活动，围绕安全教育、“十心”教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。

　　3.表演活动。学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品的欣赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的表现欲，使其体验到成功的快乐。无论作为怎样的角色，学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量，明确自己的价值观，形成明辨是非的能力。如课本剧表演、器乐表演、演讲等一系列活动的开展，为学生创设了发挥才能的舞台，在一定程度上促进了思想品德教育。

　　4.竞赛活动。为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，比一比，赛一赛，如每学期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。

　　5.展示活动。为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。开展“庆六一”歌咏比赛，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激发内因，积极地接受教育。

　　6.实践活动。学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾;鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务;用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖……引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。

　　三、德育重课堂，堂堂皆育人

　　课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上的耳濡目染将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课的始终。教师要更新教育思想、教育观念，树立全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育，在组织学生实验中渗透德育，在一切教学活动中都要渗透德育。

　　总之，对学生的思想品德教育是一门复杂的艺术。德育工作的深入开展，有利于促进学生良好品德的形成。常言道：“十年树木，百年树人。”德育教育也是一项长期而艰巨的工作。“整体育人，和谐发展”，塑好新世纪人才，是一项任重而道远的任务。我相信，教育工作者一定会竭尽全力把学生培养成适应新时期需要的建设人才。

　　怎样提升学校德育

　　德育管理是根据一定的德育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用德育的各种要素,以实现育人的学校管理活动。学校教育“以人为本”,育人“德育为先”。德育是素质教育的灵魂,是学校各项工作中的首要工作,是现代化教育的一个重要组成部分,是育人的基础。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

　　小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。同时,它也为学生的成长与发展打好基础,为学生步入社会打好做人的基础。随着社会的发展与进步,社会对学校的德育工作提出了更高的要求,学校德育现状和客观环境的变化不相适应的矛盾明显地暴露出来,德育工作的实际效果不能令人满意,如何加强和改进德育工作,如何加强德育的针对性和实用性,德育管理成为广大教师共同关注的课题。

　　中共中央办公厅《关于适应新形势,进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出:面对国内外形势的新变化,教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况,中小学德育工作还很不适应。突出表现在:重智育轻德育,一手硬一手软的现象依然在一些地方和学校严重存在;德育工作不适应青少年学生身心发展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的要求,方法与手段滞后,针对性和实效性不强;重课堂教学轻社会实践,重校内教育轻校外教育的倾向比较严重;全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成,一些地区的社会环境不利于青少年学生健康成长;一些教师的思想道德素质与教书育人,为人师表的要求存在较大差距,教师职业道德亟待加强;德育工作的保障措施不够有力,体制、机制、队伍建设和经费投入等政策不到位。因此,学校必须把德育工作摆在重要位置,并认真学习德育工作政策文件,提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思想,牢固“全员育人、全过程育人、全方位育人”的育人理念。

　　当代小学学生出现了新的积极思想特点,独立意识明显增强,有强烈的自尊心和进取心,求真求是的观念增强,不盲从,思路开阔,敢想敢做,敢于从不同角度思考问题,在人生价值、道德取向出现了多样化、多层次的新特点。他们希望拥有一切,但不懂要为他人作奉献或牺牲:渴望得到别人理解,但不懂得体谅别人:只知受爱不知爱人。经济意识增强,理想观念趋于现实化,追求实惠,择业取向偏重个人的经济利益。他们在思维方式上由求同转向求新求异,在思想观念上由接受灌输转向独立思考;平等探讨;在集体生活中由被动追随到主动参与;在审美需求上,从他择转向自择;在家庭生活中不再把父母教导奉为行为指南,自己怎么想就怎么办。他们思想言语的独立与行动有较大的反差,独立意识和独立行为不一致,顺利时的独立性与挫折时的软弱性、依赖性很明显。生活条件的优越导致意志力的脆弱,心理发展不成熟。据其特点,为了确保学校德育工作的顺利实施,近年来,我们加强了学校德育管理工作的研究,其主要做法是:

　　一、健全学校德育管理系统。

　　学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程,这就需要设置德育工作的管理机构,组成合理的、高效能的管理系统。学校德育组织系统应包括党、团组织、学校德育领导小组、教导处、年级组、班级等,此组织系统既要有德育决策指挥层,又要有德育的具体执行层。学校德育组织中每一个组织成员要认识到自己所进行的工作对贯彻党和国家的教育方针,完成学校德育基本任务,实现社会主义培养目标所具有的重要作用和意义。

　　在实际的操作中,学校德育组织应该遵循以下原则:即统一目标原则;德育管理的组织体系与整个学校的管理体制相适应的原则;统一指挥和相互协调的原则;分层管理原则;职、责、权一致的原则,以及充分发挥人的主体能动性的原则。

　　二、严抓细管,落实德育常规管理。

　　寓德育与教学之中,是小学德育主渠道,也是提高德育实效根本措施。学校德育工作管理者要组织全体教师按照学校德育工作计划全面实施,调动学校各个组织的德育功能,要根本改变不少教师存在的“说起来重要,做起来次要,毕业班不要”的倾向,确保学校德育为首的地位。

　　1、学校德育工作管理者要强化教师育人意识,要让全体教师明确:“全员育人、全过程育人、全方位育人”的育人理念。在各学科中应从不同的方面、不同的角度尽到自己的德育职责,成为名副其实的“人类灵魂工程师”。

　　2、学校德育管理者应加紧组织力量,根据学生身心发展规律,了解不同年龄阶段学生的特点,把握当前小学生思想发展的时代特点,科学制定出学校德育目标;各教研组、各学科教师要从各学科的特点发出,认真挖掘教材内容中内在的德育内容,把有关的德育内容揉进知识传授之中,使知识传授和德育内容集中、系统、直接,在各科德育途径中居于特殊重要地位,学校一定要确保思想品德课的重要的地位,注重思想品德的教学。

　　3、少先队组织是对小学生进行共产主义教育的组织。学校要充分发挥组织的龙头作用,落实德育工作。少先队组织的工作涉及到学校教育教学的方方面面,是落实小学生思想教育的重要途径。学校党委要加强组织工作的领导、帮助与督查,除认真抓好学生“一日常规管理”、“雏鹰争章”、“升国旗”等常规德育活动外,还要组织学生走出校门,参加各种社会公益活动,积极进行社会德育活动,如参观、访问、社会调查等,在多样化、丰富化、经常化的活动中,展开学校德育工作。

　　三、更新观念,不断提高德育工作者的自身素质。

　　未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面对新世纪对人才素质的要求,我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上,即学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方式方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念,树立为受教育者成为一个合格公民的观念,按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生,即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造,学会生活,学会审美,学会健体。同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求,确立人在经济社会生产中的主体地位,要求给人的个性和人格以充分的尊重,使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点,应放在作为教育主体的学生身上,致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全,实现人格个性的社会化。为此,必须确立以学生为主体,以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

　　学校重视对教师的培训,通过教育理论学习,举办专题讲座,加强德育科研等形式,不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者,要切实履行教书育人的职责。因为,教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用,教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此,必须加强教师职业道德教育,认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求,树立德育工作者的良好形象。

　　四、优化校园环境,营造良好德育氛围。

　　我们认识到,良好的学习环境是一种无形的德育。一个环境优美、布局合理、清洁文明的校园,不但给人以美的享受,而且陶冶人的情操。近年来我校不但投入巨资改善了校园环境,而且狠抓了校风建设。教师爱岗敬业,为人师表,兢兢业业,富有创造性地开展工作;学生尊敬师长,勤奋好学,勇于创新;学校领导关心群众,实事求是,廉洁勤政,开拓进取。所有这些,都对学校的德育工作起到了潜移默化的作用。实践证明,良好的环境能诱发人美好的愿望。作为学校德育管理者,要重视校园的美化、德育化。讲究教育、教学环境的布置,创造一个良好的德育氛围。

　　五、加强学校、家庭和社区的密切合作。

　　学校要主动与学生家长、社区各方面密切合作,以使“三教”互为补充,形成教育合力。要通过家长学校、家长委员会等形式同学生家长建立经常性联系,大力普及家庭教育的知识,并吸收家长参加德育过程;依靠“关心下一代工作委员会”、 “兼职校外法制副校长”等社会力量,充分挖掘和利用社会“德育资源”,做好德育工作。此外还要建立国防教育、爱国主义教育、革命传统教育等德育基地,更好地发挥其教育功能,实现德育的社会化。

　　总之,加强改进学校德育工作,是教育工作者的责任,是教育工作的重要任务,必须高度重视,认真研究,对管理者来说,特别是要加强和改进学校德育管理工作,努力做好学生思想教育工作,正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展。

　　怎样提升学校德育

　　面对世界的不断前进，经济与教育科技的不断进步，现在全世界对于国民素质的提高都是越来越重视。而对于学校的学生而言，德育教育也有了新的更高的定义。但是，在很多学校面对学生的德育问题时，都会出现一些“空、大”的一些特点，甚至有些学校的德育教育的实施是不以学生为核心的教育。这样的教育导致对于学生的做不到真正的教育意义，而几乎都是一些表面文章，改变不了实质。那么，如何改变这些现状，将德育的教育变得更加具体化、形象化，这也是学校德育教育的首要任务。

　　一、制定正确的德育内容，转化成制度

　　对于德育教育来说，它可以塑造学生的世界观、人生观以及价值观。对于学生的未来都是起着至关重要的作用。但是德育教育是一个长期的教育，不是一蹴而就的。它必须与我们的教学紧密结合，这样才可以形成相辅相成的作用。但是，对于我们一个学校来说，德育内容的确定也必须要结合的我们的实际情况，这样的确定才会是更好地实施前提基础。我认为对于学生的德育教育首先要以日常行为养成为基础，从而再去培养学生的道德思想素养以及学生的责任感、创新能力等。日常德育之所以放在前提，是因为不论是任何事情都必须要从根基做起，俗话说：“千里之行始于足下”。当然，德育教育也是如此。而对于德育教育内容的制定，我们首先要做到遵循各年级学的心理、年龄特征，按照年级来划分教育的具体内容。这样的教育才会更加有针对性，实施起来也会相对的更加有效。对于刚刚步入学校的低年级学生而言，他们的年龄小，对于一切事情都会很容易感兴趣，也会很容易注意力不集中，同时他们身上也带有家里人的一些宠爱，都是一些相对独立的个体。因此，对于他们的德育教育来说，我们就可以首先从培养他们的集体主义、独立生活、对于学习的兴趣和日常生活中的一些小问题。从而慢慢地让他们形成一种认真、勤奋以及团结的一些好习惯，而对于高年级学生来说，就要从他们的学业以及树立目标上进行，用更好的方法教给他们学习，让他们树立正确的目标从而形成一种实效性强、才智突出、全面社会性人才做基础。

　　二、改变传统观念，坚持以人为本

　　不论是什么教育，我们都要坚持以人为本的遵旨。体现学生的主体性，这样的实施才会更加人性化，具体化，实施才会更加有效。因此，在对于学生进行德育教育时，首先要将教师的传统教学观念改变，树立新型的理念，当然这也是新课标的一种最好诠释。只有教师真正地将自己的教学理念真正抛弃，注重自己的主导性而不是主体性，将课堂变为学生的真正学习天地，可以做到真正的尊重学生，这样对于学生的教育才能从本质上改变。首先，就需要教师做到尊重学生;其次，是服务帮助学生;第三，是要影响学生、相信学生。对于学生的尊重来说，在课堂上要树立师生之间平等的关系，尊重学生的言论、个性发展;对于服务帮助学生来说，就需要教师首先要意识到自己是学生的服务者，而不是学生的领导者，之间的关系是朋友与导师的关系，不仅要帮助学生解决疑难问题，还要帮助学生丰富他们文化底蕴，从而培养学生健全的心理发展，对于影响、相信学生来说，教师首先要做到以身作则。以最佳的精神状态去面对每一位学生，因为这个年龄的学生他们会很容易受周边的影响，也会很擅长去模仿。所以，教师一定要注意自己自身素养的完善，给学生树立一种美好的教师形象。当然，除此之外，教师更为重要的是要相信学生，教师对于学生的信任会给他们更多的信心可以更好的高效学习，掌握知识。因此，教师一定要以自身影响学生、鼓励相信学生。而对于以人为本来说，教师不管什么时候，教育内容的设计都必须以学生为本，根据学生的特点制定，这就需要教师在平时的生活中更多的去了解学生的动态，他们的认知水平，与学生互动交流，建立平等的师生关系。这样才会更有效地去制定德育的一些相关内容，将学生的主体性体现，实施起来也就会更加顺畅有效。

　　三、总结

　　对于德育教育而言，不论是哪个学习还是教师，可能实施的内容会有所不同。但我始终相信教育只有将学生的主体性表现，以学生为本，才可以更好地实施。在德育教育的过程中，要始终以学生为核心，教师为辅助来进行。同时，教师也必须要改变自己的教学观念，这样德育教育才会有效;这样就会将一些空、大的问题解决，增强学习德育教育工作的实效性，为新时代社会培养更多合格优秀的人才!